(美丽的小兴安岭教学设计.docVIP

《美丽的小兴安岭》教学设计 孙吴三小 姜宁 谈话导入，激发兴趣 同学们喜欢旅行吗？大家都去过哪？那里给你留下了什么样的印象？这么多美丽的地方真是让人流连忘返，既然同学们这么喜欢旅行，现在就让我们踏上幸福列车一起去游览一个美丽的地方（播放小兴安岭课件教师解说） 通过刚才的游览，同学们能告诉我这是一个什么样的小兴安岭？（美丽的小兴安岭）板书课题。 初读课文，整体感知（我们能生活在这么美丽的地方真是一件幸福的事情，带着这样的幸福感，现在让我们一起来欣赏一下作者笔下的小兴安岭） 自由读课文，读准字音，读通句子。 同桌互读，比一比看谁读得更准确、更流利，并为课文标出自然段（从大家的表情中看出你们对同桌的表现都还很满意，那我要考考大家，看看这些词语你们都认识吗？出示课件，开火车读，齐读） 指名读文，思考（出示课件）板书：春夏秋冬（林海图片）小兴安岭有数不清的红松、白桦、柞树几百里连成一片，就像（板书：绿色的海洋）作者把树木比喻成海洋，可见这里的树木之多，占地面积大，连成一片，望不到边。一阵风吹来，树林掀起层层绿色的波浪，传来一阵阵哗哗的响声，就像海浪翻滚的轰响。 三、品读课文，加深理解 学习描写春天的部分 春天来了，小兴安岭一片春意，请同学们自由读课文的第三自然段，画一画作者都描写了春天的哪些景物（指名说，出示课件） 假如这时我们来到小兴安岭，会看到怎样的美景呢？（课件） 春天，我们来到了小兴安岭，我看到_________________________。 结合学生描述，指点“汇”“淙淙地”的意思。汇：聚拢来。一个“汇”字告诉我们山上积雪开始消融，从这边的山坡，那面的山岗流下来，聚拢来，成了小溪。“淙淙”是形容水流的声音。小溪轻轻流淌，还可以听到美妙的声音。 小鹿也出来活动了，课文上用了“在溪边散步”“欣赏自己的影子”，其实小鹿并不知道什么是“散步”，也并不懂得“欣赏”，这都是我们人特有的活动。课文这样写，让我们感到什么？（把小鹿比作人，更觉春天的美好。）板书：生机勃勃 朗读课文（如此生机勃勃的春天我们应该怎样朗读呢？指名读） （二）、讲读课文第三自然段 师过渡：小兴安岭的春天固然美丽，但夏、秋、冬三个季节都有着不同的韵味，下面请同学们分小组按照要求合作学习。（出示课件） 沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答） 1、夏天的小兴安岭你都看到了哪些景物：树木 雾 太阳 野花小 　2、组派代表汇报夏天季节特点，板书：花木繁盛 　（1）夏季的树木 　　师引导：树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……） 师再引：如果用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了） 　　师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的树木） 　　师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读） 　　师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生交流） 　　（2）夏季的雾 　　生读“早晨，……整个森林……” 　　师：你仿佛看到了怎样的景象？ 　　师：那全体女生来读这句话（女生读 　　师：还有别的句子吗？ 　　（3）如果说太阳 　　生读“太阳出……草地上。” 　　　　师：这里把什么比做什么？（太阳金光比着利剑） 　　师：还有别的句子吗？ 　　（4）如果说野花 　　生读“草地上盛开着……” 　　师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。 　　师：还有谁想读读这句话？（生读） 　　师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读：师读“夏天，”……“早晨，”……“太阳出来了，”……“草地上盛开着”……） 　　（三）、小兴安岭的秋天 师过渡：秋天是迷人的季节，秋天的小兴安岭哪能些景物吸引了你呢？ 指名汇报（课件1、2） 课文中没有说树叶落下而是说飞舞，说明不是直接落在地上，而是在风的帮助下像跳舞一样飞落下来的。同学们想不想去欣赏一下？（课件）我们不但看到了美丽的秋景还感受到了小兴安岭物产的丰富，这么多的果实我们可以用什么词语来形容呢？板书：硕果累累 有感情朗读，看着树叶在空中飘落的情景，看着这累累的硕果，我不由得感叹到（ ）生答 让我们来赞美着春天 （四）汇报冬天部分 1、秋天飘落的树叶，冬天漫天飞舞的是（ ）生答，师板书：雪花纷飞。这雪有着什么样的特点？（课件）生读 2、除了这美丽的雪，冬天还有许多可爱的小动物，你都找到了什么？让我们一起来看一看它们是如何度过这寒冷的冬天的（课件） 3、让我们一起来赞美这美丽可爱的冬天。 短短的几十分钟，我们一起随作者感受了小兴安岭的美丽，你觉得小兴安岭是个什么样的地方？（课件）小兴安岭是——— 齐读课文最后一段。板书：宝库、花园。整篇文章