(英语教师教学策略的制定和学生学习行为的培养2.docVIP

英语教师教学策略的制定和学生学习行为的培养 营造兴致盎然的学习环境,促使学生积极主动地培养学习行为，减少学生学习失败的可能,精心策划科学合理、与学生生活相关并生动活泼的教学策略一直是教学工作者教学任务的重点。有必要强调的是,教学策略是在教学规律的指导下,教师根据特定的教育、教学情境对教学原则、教学模式、教学方法的变通使用,教学策略的制定是有别于教学方法的制定的,它须经过多方面因素的综合考虑:对学生学习动机的正确认识、对学生个体及群体学习需要的把握,以及在此基础上制定出满足学生学习需要、促进学生学习动机的有效的教学方法。它的正确制定和实施是取得全面教学管理成功的关键,也是防止许多不良学习行为产生的第一道防线。以下笔者将对整个教学策略的制定过程逐一阐述。 （一）把握学生的学习动机,满足学生的学习需要 当教师因发现学生未能集中注意力听讲、不能完成作业或逃课而感到气馁时，往往就会归咎于课堂之外的因素,譬如家庭和社会因素,而事实未必都如此。这部分学生可能发现课堂是一个令人焦头烂额、灰心丧气的地方,于是转向别处寻找他们最需要的平等、尊重和能力感。而另一部分学生发现圆满完成课堂活动满足了他们的个人基本需要,从而变得积极主动。我不得不重提刚才提到的一句话:没有毫无学习兴趣的学生,只有在某些环境中毫无兴趣,而在其他一些环境中兴致盎然的学生,即当他们的学习需要得到满足时便兴致勃勃,反之,则兴趣全无。 在课堂环境的营造上，教师应依赖这种内在动机理论模式创建一个包含以下条件的学习环境: 　　1、师生之间相互尊重,相互联系,创建一个相互关心和支持的集体； ２、提倡通过学生个人、集体努力来积累学习经验，营造学习气氛； ３、吸收学生的观点,创造一个有挑战、引人思索并有相应回报的学习过程； 4、向学生灌输一种观念，学习英语其实很简单。 当然这条件得到实现时，几乎所有的学生都会开始发现，学习是一件有趣并有益的事。 　　我们知道，动机与需要的关系是相辅相成的。所以在把握好学生学习动机的同时,我们还有必要再来 研究一下他们的学习需要。(资料来源于Vernon　F. JonesLouise　S.Jones“Comprehensive　 Classroom Management”《创建一个共同的班级体》) １、理解学习目标； ２、理解和适应学习过程； ３、学科内容与自己的生活相联系； ４、体验阶段性成功； ５、获得与学业进步相应的奖励； ６、拥有一个平等、有序和积极学习环境； ７、有时间整理和消化知识； ８、得到与他们学习风格相配的教学； ９、对自己的学习进行自我评价； １０、有积极的联系； １１、看作是一种有趣、有益的活动； １２、按自己的兴趣来设置目标,对自己的学习负责； １３、老师对学生学习情况的反馈。 (二)合理制定高度有效的教学策略,建立一个热爱学习的环境 １、理解学习的目的和意义。 在校的学生大多数是不理解学习的意义的。例如，许多学生并不真正理解他们为什么要参与一项学习活动。他们学习也许是为了用高分来宽慰他们的父母或老师,或避免惩罚。成绩差的学生不知道如何做作业,而且也没有人能真正明白为什么做这些作业。他们往往在乎的是完成作业的这件事,而且常常是敷衍了事。即使是成绩好的学生做完了作业,也对于做作业的意义不是很理解,他们会认为这是“我们应该做的”。通过这一情况我们可知,大多数教师向学生布置作业时未能强调作业的目的和意义,这就是作业质量不高的一个主要原因。所以,我们得出策略一:教师在布置你业时,应结合个人经验和看法,明确自己布置该作业的原因、目的和意义,批阅作业后要加以评价,并辅以激励学生的话语。这只需要每个老师在课前花一小点时间准备,但却能帮助学生理解学习的目的和意义。 ２、理解学习过程:重新定位与消除神秘。 大多数的学生认为,成功的学习就是在家庭作业、课堂测试和标准化方面更胜一筹。而不尽人意的是,每个班级都有约1/4的学生作业质量偏低。如果我们继续把学习定义为“胜利”,就继续有一大批学生在“失败”后灰心丧气或中途退学。 为提高学生的学习积极性,教师应该把教授学习过程作为一个重点。比如,开一次谈论成功学习者的班会,在全班集思广益的情况下得出并确认成功学习者的特征,这很快就会成为学生评价自己的尺度。这种方法不仅使学生能够重新定义学习,把它理解为是实现的、可及的,也会产生一套健康的学习行为规范。而且我们还要直接地、明确地帮助学生理解学习的意义和过程。策略二:要和学生一起明确该阶段的学习的任务,解释清楚每节课的学习目标及意义，教给学生各种学习方法并让他们理解有效教学中的技巧,有效学习的先决条件，以及评估知识掌握程度的多种方法。分阶段对学生学习任务完成情况进行评估,让学生进行自我评估。 学生需要理解英语教学内容，而教师却是用一种他们不懂的语言表达的。我们可