实用类文阅读训练指导.pptVIP

一、考试大纲解读 1．分析综合C 　　⑴筛选并整合文中的信息 　　⑵分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 　　⑶分析文本的文体基本特征和主要表现手法 2．鉴赏评价E 　　⑴评价文本的主要观点和基本倾向 　　⑵评价文本产生的社会价值和影响 　　⑶对文本的某种特色作深度的思考和判断 3．探究F 　　⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴 　　⑵探讨文本反映的人生价值和时代精神 　　⑶探究文本中的重点和难点，提出自己的见解 二、访谈阅读 访谈是以提问和交谈的方式，就某一特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答的一种新闻样式。 访谈要素： 1 采访 2 答问 3 探究 1．采访要素的把握 明确采访目的： 弄清楚要从采访对象那里获得哪些方面材料，通过采访要解决什么问题。 把握采访者采访的问题： 采访者提了几个什么问题，这些问题分为哪几个方面，主要问题是什么。 提问方式，即采访者是怎样提问的： 提问类型：一种：开放型。另一种：封闭型。 用开放型问题了解一般情况，用封闭型问题了解具体情况。 采访者的提问方式 2．答问要素的把握 首先，答问者是否弄清采访者的目的要求，是否就采访者的提问作出了有效的回答，是否解决了采访者所提的问题，回答得是否清楚、明白。 其次，答问者的回答解决了哪些问题，答问者就访问者所提出的问题，发表了怎样的看法，其中的主要观点是什么。阅读者要能归纳概括答问者的主要观点。 第三，答问者回答的问题，观点是否明确、条理是否清楚、材料是否充实、语言是否流畅。 第四，答问者的主要观点和基本倾向及其人生观、价值观对读者或听众的教育意义或启示。 3．探究要素的把握 探究类型： 定向探究：对指定问题的探究。 自由探究：自己提问自己解答。具有开放性。 归纳探究：包括对内容的概括，聚合分析。 演绎探究：体现为对内容的发散思考。 探究题的设题角度： 2．分歧点，即《考试大纲》所表述的“从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”。 例1：作者说：“因为这株脆弱的幼苗，除了需要鼓励以外，主要需要自由；要是没有自由，它不可避免地会夭折。认为用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是一种严重的错误。”你同意这一看法吗?为什么? （粤教版必修1《我的回顾》课后“思考·探究·练习”题） 例2：有人说，香雪换铅笔盒的历险，意味着城市文化和现代文明不可抗拒的魅力，表现了香雪的自尊与自强；又有人说，香雪不惜用母亲辛苦攒下的四十个鸡蛋换铅笔盒，是为了在同学面前炫耀，表现了香雪的虚荣心。那么，你的看法呢？请说出理由。（2007年广州市学业水平测试题） 3．空白点，即文本字面上没有，但可以通过联想、想象、演绎、推断，作出合理解读和阐释的内容。 例1：文章中说，“他第一次学会了把世界史看作是各个时代的涨潮与退潮的永恒活动；对于各个时代来说，昨天、今天和明天是一个活的统一体。”你是怎样看待昨天、今天和明天的关系的？（粤教版必修1《罗曼·罗兰》课后“思考·探究·练习”题） 例2：《项链》中如果玛蒂尔德没有丢掉项链，她的人生又将如何？ 例3：联系本文，并结合学过的知识，谈谈你对苏东坡的认识与评价。100字左右。（2006年山东高考题） 4．启迪点，即《考试大纲》所表述的“探讨文本反映的人生价值和时代精神”。通过阅读，分析归纳出提问者和访谈对象（主要是后者）的人生观，探讨他的人生价值，揭示他的这种人生和人生观反映了怎样的时代精神，在当前社会下有什么积极意义。 例1：作者说：“纵观世界文学史，最为悲壮、高亢的诗文，往往是在人生最激烈、惨痛的漩涡里分娩。因为写它的不是笔，是生命的孤注一掷。”请结合对《正气歌》的认识，举出中国诗史上的一些例子谈谈你的体会。（粤教版必修1《留取丹心照汗青》课后“思考·探究·练习”题） 例2：中国对赤几的援助始于1971年，35年来，广东近400名医生进行着一场国际接力援助。《广州日报》对此事作了系列报道，请根据文本的内容，从新闻价值的角度，谈谈你的认识。（2007年广州市学业水平测试题） 应对策略 1．尊重文本。 阅读中的探究性试题，试题答案或多或少都带有一定的开放性，但是这并不意味着可以随意胡说，尊重文本自身的规定性是个性化解读的前提。 2．恰当表达。 一是抓住文中关键词，二是理清思路，想好作答，三是要有观点有分析，要言之成理，四是不过份追求文采。 题型示例一 (2)在这篇访谈中，王洛宾对音乐有怎样的看法? (3)阅读下面的资料，回答后面的问题。 题型示例二 阅读下面的文字，完成1－4题。 作为偶像 （原文见苏教版新课标教材） 1．采访者的采访目的是什么?围绕