让数学课堂“动”起来[精选].docVIP

让数学课堂“动”起来 ——数学“律动课堂”初步探究 初中的数学课怎么上？和以前一样先讲再练最后总结？还这样想，你OUT了！现在的孩子们已经能从不同渠道，利用不同形式接受各种信息，他们很难再课堂上坐稳45分钟。而进入初中的青少年学生更要求老师把他们看作成人。他们的自我意识获得空前发展，总是想摆脱家长和老师的控制，用自己的眼睛去看世界，用自己的观点去解释万千世界的各种现象，但是自我控制能力还比较差，传统的课堂上已经不再适用现在的孩子。 2010年《初级中学数学教学大纲》指出：初中数学是义务教育的一门主要学科。它是学习物理、化学、计算机等学科以及参加社会生活、生产和进一步学习的基础，对学生良好的个性品质和辩证唯物主义世界观的形成有积极作用。2011年，教育部颁布的《义务教育数学课程标准》也指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。前者足以看出初中数学学科教育的工具性、基础性和先导性。后者则更强调了数学学科教育以人为本的人文性。数学教学中要实现工具性和人文性的统一而不只是单纯的进行数学概念、方法、技巧的传授，或者片面无条件地强调“学生为中心”。这就为课堂教学提出了更高的要求。科学合理地把握课堂节奏营造出数学课堂教学的律动之美，实现律动之效，是能在 “人文精神”的背景下，为学生探求知识，提高能力起到催化和促进作用的。 “律动”一词原指有节奏的跳动，有规律的运动。多指人听到音乐后，按照节奏而通过身体的方式表达出来的那一种感觉。课堂教学的律动，指教师的教和学生的学，相互协调和谐运动，从而实现教学目的。心理学试验表明，学生在学习的过程中，情绪是起伏波动的。积极的情绪波动是对教师课堂教学时，信息传递有效的反馈。消极被动的情绪变化，则是师生信息传递，产生负效应的体现。积极的情绪波动，体现了学生的积极参与，在这种积极愉悦的心境下，学生思维活动更充分，更有效。把握课堂教学的律动，是指教师结合学生实际、结合教材实际、结合生活实际，充分把握课堂运动规律，从而提高数学课堂效益的行为。 数学课堂教学，因这一学科丰富的知识性和抽象性而充满了艺术性。一堂数学课可以看作是一门艺术的实践过程。如同一首乐曲，一般刚开始有前奏，确定背景，接着渐入佳境达到高潮，使得中心和主题得到展示。最后是尾声，总结全曲，照应中心。又如同一幅中国山水画，有浓淡干湿和铺陈渲染，但始终围绕的是一个主要表现的部分，即画中的中心意象各部分之间既相互独立，又相互承接、过渡、照应充满联系，存在着内在的律动变化。一堂课从参与的角色来看包括教师、学生和以教材为中心的其他道具。几方面中，尤以学生为核心和关键。从学生的参与过程可分为：兴趣发生阶段；参与学习阶段；领会感悟，习得知识阶段；掌握运用，巩固新知阶段。教师、教材和其他道具都是围绕这四个阶段产生作用的。具体过程可以表示为： 从总体上看，一堂成功的数学课在四个阶段之间，也有着内在的律动变化，经验丰富的教师是应该积极发现并通过课堂组织加以表现出来。从微观的角度看，则应该在许多细节上构思、实施。营造出律动变化，以此来促进数学课堂教学效益的提高。 那么，新背景下的数学老师应该从哪些方面来体现数学课堂中的律动之美和律动之效呢？又怎样来构思和营造课堂中的律动变化？ 首先，应该注意课堂引例的时效性、实用性和趣味性。从课堂环节来看，兴趣发生阶段是初始阶段，应求得学生感情和思维上的同步，所以一般应该根据所学内容用相对简洁，具有时代特征，能引起学生注意的实例引入新知，让学生感受到新知识的实用性，有效性，让其充分参与进来。比如在学习“同类项”这节课时，可通过设计情境：准备一小袋零钱（有1角，2角，5角，1元），请一位同学来数数一共有多少钱？在情境中渗透分类的数学思想，从而引入新课。再如学习“图形的旋转”可以向学生展示生活中的钟表、电风扇叶片、大风车、自行车车轮等，引起学生学习数学兴趣，使数学“生活化”。诱导了他们兴趣的发生。定了本课律动的基调，如同乐曲之始。到了第二阶段应该让学生尽可能多的参与实验与操作。从课堂环节来看，这时应该充分调动学生参与的积极性，提高有效性。心理学研究表明，初中生注意力集中时间不是很长。根据这一特点，在这部分应该使用简单基本并能引起学生注意的数学模型，让学生同步参与到课堂，分小组探究知识，发现知识。当然，具体情况应根据学生课堂反馈来相机而行，这部分相当于乐曲渐入高潮的部分。而第三阶段是整个课堂的高潮部分，学生在充分探究的情形下，形成了初步的数学知识，这时应该让学生大量的交流总结，找出各自掌握知识的瑕疵，最终教师让班级上总结最为完整和科学的学生阐述自己探究的成果。这样既激发大家下节课探究的欲望又给总结学生大大的成就感。第四