(集团化办学的热追捧与冷思考.docVIP

集团化办学的热追捧与冷思考 ??????? 近年来，“集团化办学”这个词语在教育领域受到很热的追捧，类似的词语还有“合作办学”、“教育联盟”、“委托管理”和“一体化办学”等等。 ??????? 现阶段，由于生活水平的不断提高，广大老百姓期盼有更好的教育。事实上，现有的优质教育资源，基本上还是上世纪末和本世纪初，依靠政府的入学政策、投入保障和队伍建设等关键性要素成长、发展和壮大起来的。这些学校通常有着较长的办学历史、文化积淀和社会声誉，但是他们发展的现实困境是，地处城中央，发展余地小；办学规模大，学校面积小。有人曾经戏称，这些学校，像个鸡笼，培养的学生个个像只肉鸡。 ?????? 尽管教育要优先发展，但政府有一个现实的诉求，这就是如何要盘活这些优质教育教育资源，尽可能让教育办好，又能增加财政投入，同时还能满足老百姓对优质教育的需求，这是一个三方共赢的美好结果，于是乎，上述的那些词语就应运而生了。 ?????? 集团办学也好，合作办学也罢，事实上，政府在其中起着主导作用。这就好像是一场包办的婚姻，暂时解决了大龄的剩男、剩女问题，但是不是郎有才女有貌、你有情我有意的两性相悦呢？这，我们暂且不论。 ????? 在集团化办学的过程中，就有了名校带新校，名校带弱校，名校带新村校这样的三种形式，后面的这三所学校于是就改名换姓，从历史中消失，戴上了一个很好的光环“名校的某个校区”、“名校的某个分校”等等，让老百姓一下子感受到，在家门口也能上好学校，似乎满足了老百姓对优质教育资源的需求，缓解了老百姓千方百计要择校的渴望。 ?????? 但这里我们需要追问的是，是不是换了一个门牌号，是不是派出了一些教师，原先的那些学校是否就变成的优质教育资源呢？政府是否就是有力地推进了义务教育优质均衡发展呢？应该说，这是一个举措，这是一个治了一些标的举措，但这是没有治本的举措。 ?????? 教育部在制定均衡发展的标准时，首先是硬件均衡，其次是师资均衡，再次管理均衡，最后是特色发展。我非常赞同当前义务教育均衡的重点还应该放在硬件均衡上，没有了实体基础上的均衡，也就失去了最终意义上的均衡。所以，最根本的治本举措就是政府要拿出真金白银来，按照“三增长一提高”的要求将经费投向教育，投向使这个社会更加进步与繁荣的教育，投向使这个社会更加民主与自由的教育，投向使这个社会更加文明与幸福的教育。 ?????? 目前，现实是政府在盘活优质教育资源，有这样几层意思，一是进一步放大优质教育资源，扩大学区是其中之一，更主要的是集团办学和合作办学；二是将优质教育资源当作一个无形资产，作为某楼盘或某小区开发的一个筹码，和开发商讨价还价；三是正因为盘活，所以没有投入，从另外一个角度讲，这是空手套白狼。所以，合作办学或集团办学只是一个应景之作，真正地促进教育的可持续发展，还应该建立在投入保障的机制上和政府绩效考核的评估上。 ????? 上述讨论的是从政府层面上的作为问题，但平心而论，政府也不容易，但在不容易，也不能让教育受委屈。但对于教育集团而言，教育是不是简单沦落为几位教师和干部的互换，就能让一所学校重生呢？就能让一所学校站立呢？更何况主导这项工作的是政府这个媒人呢？ 穿了一件新衣服，换了一个门牌号，这就意味着一所学校的历史、文化就这么简单地从区域版图上消失了。这些年来，消失的学校越来越多，但同时越来越多的学校趋于雷同。随着时间的推移，倘若这种集团化的办学趋势愈演愈烈，最终我们可以想象的是，一个区域就只有一所或两所学校，其它则成为了它的分校、校区，那么这和我们开肯德基、麦当劳和星巴克这样一些连锁店是没有多少区别的。 如果我们再来考察美国的学校，他们那里并没有多少教育集团，公办学校保证足够的数量，以确保学区内的学生都平等享有入学的权利，且学校的办学水平基本处于同一个水平之上，因为，学校每年都要进行绩效评估，倘若处于后面的位置，他们都要被质询和问责的。当让，他们还有相当多的私立学校，以满足不同层次的家长的需求，这完全取决于市场的调控以及学校的特色。这就让我想起陶行知先生曾经说过的一句话，“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强长得一样高，应当是立脚点求平等，于出头处谋自由。” 多样性理论告诉我们，无论是小花、小草还是小树；无论是麻雀、知了还是雄鹰，它们中的每一个都有独立存在的价值和意义，且对于他人很重要，对于生态更重要，“一个不能少，个个都重要”。教育也应该呈现这样的生态，在教育的大花园中个个争奇斗艳，个个含苞待放，每一种植物都有出彩的机会。 有一本畅销书，书名叫《寂静的春天》书中描述人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的世界。作者是美国海洋生物学家蕾切尔·卡逊，于1962年出版。正是这本不寻常的书，在世界范围内引起人们对野生动物的关注，唤起了人们的环境意识，这本书同时引发了公众对环境问题