第十章潜在课程与教学环境.pptVIP

第十章 潜在课程与教学环境 一、潜在课程的本质与特点 (一)潜在课程是一种独立的课程形态，是一种教育性经验，不是一般意义上的教育影响因素。(二)作为教育性经验的潜在课程，是学术性内容与非学术性内容的综合体。(三)潜在课程是非预期性与可预期性的统一 。所谓非预期性是指不能预先料到的。(四)潜在课程对学生的影响是有意识性与无意识性的辩证统一。 (五)潜在课程既存在于学校教育中又存在于家庭教育和社会教育之中。 二、潜在课程与正规课程的关系 (一)并列关系。 (二)递进关系。 (三)转换关系。 (四)互补关系。 (五)逆反关系 三、潜在课程研究的现实意义 (一)开拓新的领域，扩展课程研究的视野。 (二)课程内容的扩充。 (三)重—视学习过程。 (四)课程研究方法的突破。 (五)课程论学科框架的创新。 (六)潜在课程研究提供了理论联系实际的一条途径。 (七)有助于深化教育改革。 (八)有助于人们教育观念的现代化。 四、现代教学环境的重新界定 　　　教学环境是指对教学的发生、存在和发展产生制约和控制作用的多维空间和多元因素的环境系统。教学环境作为一处特殊的育人环境，它是按照人的身心发展的特殊需要和培养人、造就人的社会需要来组织和安排设计的，是各种有形“硬环境”和无形“软环境”的综合。构成教学环境的因素很多，既有物质的、有形的因素，也有精神的、无形的因素。概括起来说，教学环境包括物质环境和心理环境两大方面。 （一）物质教学环境 　　　环境物质教学环境是由学校内部各种物质的、物理的要素所构成的一种有形的“硬环境”，是学校教学活动赖以进行的物质基础。它由教学设备、教学信息和教学组织形式等因素构成。 （二）心理教学环境 　　　心理教学环境是由学校内部各种人的心理要素所构成的一种无形的“软环境”，是学校教学活动赖以进行的心理基础。它由人际关系、课堂心理气氛、教与学的形式等因素构成。 五、现代教学环境的功能 （一）教育导向功能 （二）凝聚激励功能 （三）传播整和功能 （四）娱乐释放功能 （五）美育功能 五、本章思考题 简述潜在课程的性质和特点 联系自己的切身体会分析如何开发潜在课程与优化教学环境以增强育人效果 * * 1．教学设备。 2．教学信息。 3．教学组织形式。 1．人际关系。 2．课堂心理气氛。 3．教与学的形式。 六、实践与活动 七、参考文献 　　　　查阅有关文献资料，了解国内外对潜在课程与教学环境的研究情况，写一篇综述论文。 课堂环境研究的现状、意义及趋势/范春林等/比较教育研究2005，(8） 靳玉乐著：《潜在课程论》，南昌：江西教育出版社，1996. 陈伯璋著：《潜在课程研究》，台湾：五南图书出版公司，1985 *