(22.微型学案的设计.docVIP

22. 微型学案的设计 微型学案即课程原子学案，ICI的传输载体。由微型课题（课程基元名称）、有效资源、习得活动、习得结果和评分卡片及其目标标识码构成。这里，简述微型学案设计过程。 1）原子学案的内容分析 加涅在《教学设计原理》一书的132页同时提出了两个术语，一个是在该页第四行，作为小标题提出“习得性能的动词”，一个是在该页的表“7-1 描述人类性能的标准动词和含有行动动词短语”中的第二栏目的名称为“性能动词”。在133页又提出了“行动动词”。通过文献分析发现，前述三个术语的本质是一致的，都是“习得动词”，其实质这是学习者的习性行为。分析加涅的这部分文献，并结合我国新的课程标准，初步完成习性活动的划分。 对于“习得性能的动词”，加涅没有给出明确的定义，但在“性能动词”栏目下列举了其外延，包括“区分”、“识别”、“分类”、“演示”、“生成”、“采取”、“陈述”、“执行”和“选择”（P.132）。斟酌其含义，自然明白了几分。 区分，表示习得“辨别的行为”，“包括能看出、听出或察觉出刺激间的相同或不同之处”（P.134）。 识别，就是能“辨认”出“一类项目的一个或更多的实例”（P.134）。 分类，是指“按照某事物的属性和功能的言语描述将该事物归入一类或更多类别中，或者学生要会适当地运用概念将一个事物归类”（P.135）。 演示，就是指“对具有既定关系的一组刺激情境作出适