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上海教科院豫英实验学校 拓展型课程实施方案 一、课程指导思想： 以上海市“二期课改”精神和学校“博学求实、崇德致远”办学理念为指导，贯彻落实《上海市中小学拓展型课程指导纲要》有关精神，以人为本的理念，从实际出发，依托学校特色，努力挖掘资源、积极构建具有学校个性化和可操作性的拓展型校本课程，对促进学生的自主可持续的发展、促进教师专业化水平的提升、促进学校的内涵发展，必将产生重要的影响和深远的意义。我校开发和建设拓展型课程主要从学生发展需求、学校发展需求和教师特长发挥等方面进行思考。 二、课程定位 1、关注学生个性化需求 拓展型课程究其功能来说是要进一步拓展学生的基本素质，促进学生的个性发展，其最大特点在于它是对基础性课程内容的拓宽与延伸，因此围绕不同学生的学习需要，使符合教的课程走向符合学的课程，以学生为主体，尊重学生的兴趣、爱好和个性特长，因材施教，尽可能为学生提供它们所需要的课程内容，“让课程适应并促进每一个学生的发展”，是学校开发和建设拓展型课程的出发点。 2、凸现学校办学特色 我校地处经济迅速发展，交流频繁的青浦城区，人们对教育和学校的期望、要求不断提高，因此顺时应势，以课程改革为契机促进学校内涵发展，提升学校品位是当前摆在我们面前刻不容缓的重要工作。学校将依托科技教育、艺术教育、现代信息技术教育等特色亮点，积极构建具有学校个性化、可操作性的拓展型课程，充分体现学校的办学特色，体现学校的面貌和特点、精神和文化。 3、发挥、促进教师专业水平 ?学校拓展型课程的开发是以教师的专业发展为指向的一个平台。在拓展型课程的建设中，尽可能挖掘校内老师的潜力，通过学习、实践、培训等途径，促进教师的专业成长。同时，学校鼓励教师根据自己的特长来开发、研究课程，使自己的特长有用武之地，另一方面促使其专业水平在这个过程中得到良性循环发展。 三、课程目标 学校依托传统特色，充分利用校内外一切可以利用的教育资源，把宝贵的科学精神和丰富的人文关怀和谐地统一起来，通过改革形成富有特色的科学、合理的课程，从而为全面提高学生素质，促进学生自主和谐的发展奠定基础。根据学校的条件、特点，注重学生的实际和现状，我们制定如下的课程目标： 1、培养学生的科学兴趣、爱好，发展个性特长，促进学生多样化发展。。 2、拓展学生加深对自然、社会、自我的认识和体验；拓展学生的知识，提高学生的学习能力和社会适应能力。 3、培养学生的科学态度和精神，学会观察和思考、探究和质疑，形成创新意识，培养创新能力。 4、培养创新精神和实践能力，提高基本技能，形成表达、交流和合作的能力。 5、提高学生的思想品德修养和审美能力，?珍爱生命，健康生活，感受生活中的美和快乐。 6、以实施拓展型课程为契机，挖掘学校资源，形成特色，促进学生的全面发展和个性发展。 然而从“课程是为学生提供学习经历并获得学习经验”的观念出发，拓展型课程必须重视学生的学历和经验，在关注学生体验、情感和实践的过程实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。我们将小学阶段拓展型目标在总目标统帅下，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度以细化如下表： 学段 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 小学1～5年级 初步了解各自感性兴趣学习领域的一般规律和特殊规律，了解自己的兴趣爱好，具有初步形成对自我、自然、社会的基本认识。 培养学生建构自学的能力，能自动获取信息，拓宽学习的渠道，逐步实现学会学习，并形成某方面的兴趣特长。 在尝试的过程中逐步形成初步的个性特长和社会责任心，初步形成团结协作的精神和健康审美的情趣，形成良好个性品质的雏形。 四、课程设置特点 1、广域性：为适合不同发展水平学生和学生个性发展的需要，并发挥教师的专长，学校的拓展型课程力求内容丰富，形式多样形式，涉及自然、社会、科技、文化、经济、艺术等众多领域。 2、地方性：从本地区社会经济生活实际出发，发掘资源，寻求特色，贴近生活，贴近学生，适应未来社会发展的需求。 3、时代性：要依据学生实际需求和社会发展不断调整课程内容，主动适应社会需求，根据现代科学及学科发展的新变化，组合和选择、增加新内容，不能一成不变。 4、开放性：主要指课程的教学内容、地点、方式以及学习空间可以根据实际需要适当调整。课程实施可以采用课内、课外，校内、校外相结合的方式，面向社会、面向生活，为学生自主获取知识，形成和发展个性提供广阔的时空。 五、课程内容与分类 小学阶段拓展型课程以兴趣类活动、社会实践类和专题教育类为主。课程结构概括为： 内容纲目 学科领域 项目名称 实施形态 组织形式 课时 兴趣爱好类 语言文学 故事表演 自主拓展 走班制 红读影视 说说写写 国学基础 数学 奥数乐园 艺术 舞蹈 合