通过创新平台和基地建设汇聚海洋学科队伍-广东海洋大学新闻网.pptVIP

深化改革　锐意创新　大力推进海洋学科人才队伍建设 人 事 处 二OO九年四月三日 主要内容 一、海洋学科专业结构 二、海洋学科人才队伍建设 三、今后的工作设想 学科建设关系到学校的事业发展规划，关系到教学质量和办学效益，也关系到高等教育的可持续发展。 通过加强海洋学科建设带动整体学科专业的可持续发展，是我校主动适应经济社会发展、海洋产业结构调整升级需求的应然之举。 美国学者伯顿·克拉克指出：学科包含两种涵义:一是作为知识的“学科”,二是围绕这些“学科”而建立起来的组织。 因此，学术性和组织性是高等学校学科的两个基本内涵。 学科建设是按照一定的学科方向、学科队伍和学科基地，通过硬件的投入和软件的积累，提升学科水平，增强人才培养、科学研究和社会服务综合实力的一项系统工程建设的过程。 　　高等学校的人才培养是从本专科教育开始的，研究生教育是在本科教育发展到一定层次后开展的更高层次的教育。 （一）涉海类本科专业　 根据教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》， 海洋科学类下设海洋科学、海洋技术、海洋管理、军事海洋学、海洋生物资源与环境5个本科专业。 其中海洋科学和海洋技术专业是1998年教育部将海洋学、海洋物理学、海洋化学、海洋生物学等专业合并形成的。 我校的涉海类本科专业　 1、理学学科门类 海洋科学类：海洋科学、海洋技术 2、工学学科门类 海洋工程类：船舶与海洋工程 交通运输类：交通运输、航海技术、轮机工程 2、农学学科门类 水产类：水产养殖学、海洋渔业科学与技术 此外，学校在食品科学与工程、法学、社会体育等专业中设置了涉海专业方向。 （二）海洋学科结构　 根据国务院学位委员会等颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》 ，海洋科学下设物理海洋学、海洋化学、海洋生物学、海洋地质4个二级学科、专业。 我校现有海洋生物学1个二级学科硕士点，设置有海洋经济动物发育生物学、海洋环境与资源保护两个方向。 海洋学科建设的根本任务 跟踪海洋学科前沿动态，研究学科发展取向； 选择学科研究领域和方向，打造学科平台； 凝练学科方向，培育学术梯队，提高学科水平。 学术梯队存在的主要问题 海洋学科约有40 名教学科研人员,来自不同的教学科研单位，力量分散。 相对而言，在国内外有较大影响的学术带头人偏少。 通过凝练学科方向不断加强海洋学科带头人、优秀学术骨干的引进与培养。 通过创新平台和基地建设汇聚海洋学科队伍，组建在国内有影响的教学科研团队。 重点引进和培养海洋化学等学术带头人，进一步加强物理海洋学团队建设。 表5　2008年人才引进计划完成情况 根据《广东海洋大学新增博士学位授予单位建设规划》，到2011年，全校具有研究生学历教师占教学科研人员总数的70%以上，其中具有博士学位教师占教学科研人员总数的30%左右。 三个转变 从数量需求向质量需求转变； 从引进为主向引进和培养并举转变； 从布局调整向功能提升转变。 　　学科建设是高等学校发展的动力和手段，一流的大学首先是因为她有一流的学科，而教师是学科建设的主体。 　　高层次人才的质与量决定着学科建设的水平，也最终决定着一所大学的水平。 大学的竞争是人力资源能力的竞争，是人才数量和质量的竞争，也是人力资源管理水平的竞争。 开放、流动、共享、竞争 更高层次、更新阶段、更高水平 谢 谢 大 家 ! * * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose