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专题学习图形与几何内容分析与教学建议 专题一 图形的认识内容分析与教学建议　“图形与几何”的课程内容，是以发展学生的空间观念、几何直观、推理能力为核心展开的，主要包括：空间和平面基本图形的认识，图形的性质、分类和度量；图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影；平面图形基本性质的证明；物体和图形的位置及运动的描述，运用坐标描述图形的位置和运动。 这里需要提到的是，课程标准较课程标准实验稿除这部分内容名称变动外，一些具体内容设置也有变化。一是删除了一些条目。如图形的认识中关于梯形、等腰梯形的相关要求，探索并了解圆与圆的位置关系，关于影子、视点、视角、盲区以及对雪花曲线和莫比乌斯带等图形的欣赏等﹔图形的变化中关于镜面对称的要求；图形与证明等腰梯形的性质和判定定理等。二是新增了一些内容（包括必学和选学内客）。其中增加的必学内容有：会比较线段的大小，理解线段的和、差以及线段中点的意义，了解平行于同一条直线的两条直线平行，会按照边长的关系和角的大小对三角形进行分类，了解并证明圆内接四边形的对角互补，了解正多边形的概念及正多边形与圆的关系了，过一点作已知直线的垂线，已知一直角边和斜边作直角三角形，作三角形的外接圆、内切圆和作圆的内接正方形和正六边。选修内容有：了解平行线性质定理的证明，了解相似三角形判定定理的证明，探索并证明垂径定理，垂直于弦的直径平分弦以及弦所对的两条弧，探索并证明切线长定理过圆外一点所画的圆的两条切线的长相等，了解同周角及其推论的证明。 另外，在“图形与几何”中，作为演绎证明基础的“基本事实”也作了适当的调整，在原有的6条中5条基本事实基础上，将标准实验稿第二学段中的“两点确定一条直线”“两点之间线段最短”和第三学段中的一个事实“过一点有且只有一条直线与这条直线垂直”加入，又增加了一条“两条直线被一组平行线所截，所得的对应线段成比例”，形成课程标准初中阶段共9条“基本事实”作为演绎证明的基础。 1.图形的认识 正确理解与把握课程标准对图形认识的要求，分析学生学习这部分内容时的特点，对于课程的实施和目标的达成是十分重要的。 （1）明确认识的对象。在初中学段，除增加了点、平面、菱形外，更多的是对已有图形从整体到局部的认识，如“理解三角形及其内角、外角、中线、高线、角平分线等概念”“理解网、弧、弦、同心角、网周角的概念”等。与其他二维、三维图形相比，点、直线、平面这些基本图形抽象的程度更高，因此，必须结合对现实生活中的物体的抽象才能更好地理解它们。课程标准关于“图形的认识”内容的安排，体现了从生活到数学、从直观到抽象、从整体到局部的特点，且三维、二维、一维图形交替出现，目标要求逐渐提高。 （2）明确图形认识的要求。图形认识的要求主要包括两个方面，一是对图形自身特征的认识；二是对图形各元素之间、图形与图形之间关系的认识。对图形自身的特征认识，是进一步研究图形的基础。在三个学段中，认识同一个或同一类图形的要求有明显的层次性：从“辨认”到“初步认识”，再从“认识”到“探索并证明”。例如，对于长方体、正方体、圆柱和球等几何体，第一学段要求“辨认”，第二学段要求“认识”，第三学段要求了解其中一些几何体的侧面展开图。又如，对于平行四边形，第一学段要求“辨认”，第二学段要求“认识”，第三学段要求“探索并证明平行四边形的性质定理、判定定理”。再如，关于“视图”，第一学段要求“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体”，第二学段要求“能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图”，第三学段要求“会画直棱柱、网柱、网锥、球的主视图、左视图、俯视图，能判断简单物体的视图，会根据视图描述简单的几何体”。这种要求的层次性，既体现了从整体到局部的认识过程，也符合学生的认知特点，逐渐深入、循序渐进。同时，对图形的各元素之间、图形与图形之间的关系的认识，主要包括大小、位置、形状之间关系的认识。如第一学段“了解直角、锐角和钝角”，第二学段“体会两点间所有连线中线段最短”“了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系”“了解三角形两边之和大于第三边”，第三学段的“会比较线段的长短”“能比较角的大小”等，都是对图形大小关系的研究。这里点与直线的位置关系、直线与直线的位置关系、点与圆的位置关系、直线与圆的位置关系等，是义务教育阶段几种主要的图形位置关系；轴对称、中心对称、平移也反映了图形与图形之间的位置关系。另外，图形的全等、相似也都是研究图形之间关系的课程内容。图形的全等研究的是图形的形状、大小关系，图形的相似研究的是图形的形状之间的关系，而图形的位似则还涉及图形的位置关系。 （3）明确认识图形的方式与途径。课程标准中较多地使用“通过观察、操作，认识……”“结合实例（生活情境）了解……”“通过实物和具体模型，了解……”的表述，这实际上明