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在教育时空中寻找同道人本期版主：刘铁芳　湖南师范大学教科院教授 ? 　　版主观点 　　构建学校共同体的讨论必定是基于并指向教师专业发展的。教育实践不仅仅是个体性的实践，更是教师群体性的实践；不仅仅是师生面对面发生的交往性实践，更是师生共同指向更高境界的精神性实践。这意味着教师专业发展不仅指专业知识、技能的发展，同时也指教师生命境界的提升，向着更高远、更宽厚的生命境界的提升。　　如何使教师生命境界的提升走向高远，走向深厚？个体的自我超越自然必需，但仅此还不足以达到高远和深厚——个体生命的水滴，应当融入更宽广的海洋中去。正是在这一意义上，学校共同体的建构成为一种必要。 　　我们所期许的学校共同体，必定有利于教师之间在相互学习与探讨中增进专业知识和技能，也有利于个体的智慧与生命在彼此交融、共同超越的精神世界中得到整体性的提升。 　　是教学共同体，还是精神共同体 　　叶军明：为什么现在要强调共同体呢？我想，现在有些人把教育当作一种功利行为，难免会出现各自为政、互相封闭的现象。所以，现在讨论共同体，是对教育回归教育的呼声，是一种学校教育氛围、教育关系的重构。 　　另外，学校的很多工作一般仅停留在操作层面，很难提升到精神层面上来。没有学校共同体，教师专业发展也是可行的，但代价太高，幸福来得太慢。所以，教师专业发展需要突破固有的氛围。 　　晨晨：学校共同体是以教育、教育工作者、学校