(对学生数学成绩的评价.docVIP

浅析在数学课改中成绩评价方法的探索 摘要：由于数学成绩的评价标准直接关系到数学教学改革的发展，旧的评价体系显然已不适合改革后新的课程标准。如何依据新课程标准的目标要求，以及中学数学教学的特点和实际情况，确立适当的评价标准就非常重要了。本文主要从教师评价学生、学生评价学生和学生自我评价这三方面，对学生数学成绩的评价进行探讨。 关键词：课改；成绩；评价 长期以来，人们形成这样的观念，认为教师既然是教学生，那么教师自然要考学生，用考试的分数，作为约束学生的手段，把学生置于教师对立面的位置上，更有甚者，有的教师抓住“分、分、分，学生的命根”这一“法宝”，把学生束缚在分数的统治下，使学生对考试和教师产生一种恐惧心理。在这种观念支配下，教师永远是评价者，学生置于被评价的被动地位。大量的事实表明，这种评价只能使教学陷入脱离实际、毫无生机的陈腐状态的深渊中，使学生与教师的对立情绪越来越大，不利于培养社会主义合格的人才。 要改变学生处于被动评价的被动局面，教师就要把评价目标公布于众，要让学生参与评价，这样，学生不仅是学习的主人，也应该成为评价的主人。 本人在将近一年的课改教学实验中，学习了有关文件，参考有关资料，并结合本人所教班级的特点，采取了教师评价学生、学生评价学生和学生自我评价相结合的方式，对学生的数学成绩进行评价。 一、数学教师的评价 数学教师对学生数学成绩的评价主要从考试成绩和数学教师对学生平时表现的评价这两方面进行。具体操作如下表： 表一：数学教师对学生的评价表 班别　 　　 姓名 　 评价得分 　 代号　 A B 项目 数学作业 学生平时表现 平时测验 本学期期中考试成绩 本学期期末考试成绩 分数 　见表二 见表三　 　取测验成绩的平均分 原始分数 原始分数　 所占比例 5% 5% 10% 15% 65% 各项得分 　 　 　 　 　 总分 　 说明：总分＝各项得分之和；评价得分＝总分(1＋10%) 例如：张三同学各项得分分别为6分、3分、75分、80分、85分，则张三同学的总分为：65%＋35%＋7510%＋8015%＋8565%＝75.2(分)，则评价得分为：75.2(1+10%)=82.7(分) 表二：学生完成数学作业情况的评价表 代号：A 班别 　 姓名 　 评价分数 　 　 评价指标 　　项目等级分 完成作业态度 作业中出现错误情况 更正错误情况 数学知识掌握情况 解题能力 2分 不好 错误多 从不更正 数学知识欠缺多 差 4分 较好 错误较多 偶尔更正 数学知识欠缺 较差 6分 　好 错误较少 有时更正 数学知识掌握较好 不强 8分 好，作业工整、认真 错误很少 几乎每次都更正 数学知识掌握好 强 10分 很好，非常认真 无错误 每次都更正 数学知识掌握很好 很强 各项得分 　 　 　 　 　 　　说明：评价分数＝。 　　例如：张三同学的各项得分分别为8分、6分、8分、8分、8分，则张三同学在表三中的评价分数为： 　　表二中共有五个项目，每个项目有五个等级分，教师可根据评价指标的要求，确定该生的等级分，填在各项得分栏内，再将分数代入评价分数计算公式。表三、表四、表五中评价分数的计算方法和表二相同。 表三：数学教师对学生平时表现的评价表　　　　　　　 代号：B 班别 　 被评价人姓名　 　 评价分数 　 　　项目等级分 学习数学的态度 数学自学能力 学习数学的习惯 数学思想、方法的掌握状况 上课表现　 1分 不喜欢数学， 态度消极 差 不好 不好 非常差，上课经常捣乱 2分 不喜欢数学， 态度不消极 一般 不好，有进步表现　 不好，有进步表现 差，上课偶然捣乱 3分 比较喜欢数学 态度较积极 较强 较好 较好 一般，上课偶有讲话现象 4分 态度积极 强 好 好 较好，上课较认真　 5分 非常喜欢数学 刻苦认真 很强 好，有自己的特点 掌握很好， 能够活用 非常好，上课非常专心 各项得分 　 　 　 　 　 说明：评价分数= 二、学生评价学生 现在课堂上经常开展活动，开展活动时相临的四位学生组成一个小组。由于小组个数较多，教师不可能对每个小组的情况都十分了解，例如讨论时某个学生是否积极？是否有违反纪律的现象？像这样的问题，教师很难作出准确的判断。但组员对本小组中其它同学的情况就十分清楚了。所以应考虑活动小组对学生的评价。活动小组对学生的评价，主要从课间活动和课外活动两个方面进行。 表四：数学小组对学生的评价表 班别 　 被评价人姓名 　 评价分数 　 评价指标 课堂活动 课外活动 项目等级分 上课表现 参加数学活动表现