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信息技术课实施开放性教学的研究 常州市安家中学 213126 周元兰 【摘 要】新课标指出，教师应该是学生学习的促进者、鼓励者，应根据实际需要与可能，灵活选用恰当的教学方法。开放性教学正是在这一思想指导下的新的教学模式，教师不再主宰课堂，而是让学生充当主角。本人在教学活动实践与研究工作中对信息技术课的教学内容、教学策略、教学任务和教学评价进行开放设计，探讨对信息技术课程的开放设计。真正做到以人为本，以发展的眼光看问题，以现代教育理念指导教学，体现以信息化带动教育现代化的趋势。 【关键字】新课标 信息技术 开放性教学 开放设计 新课标指出，教师应该是学生学习的促进者、鼓励者，应根据实际需要与可能，灵活选用恰当的教学方法。开放性教学正是在这一思想指导下的新的教学模式，教师不再主宰课堂，而是让学生充当主角。 新课标的这一实施必将对各门学科的教育教学产生深远的影响。信息技术课作为一门实践性很强、极富创造性、开放性特点的新型课程，新课标并未提出具体的标准。但我想在教学观、学生观、教师行为的转变和学习方式的变革等很多方面与其他学科是有共性的。 总的说来，开放性教学以联系的眼光指导教学行为，以人为本，调动学生学习的积极性和主观能动性，促使学生全面的生动活泼的主动个性化的发展。其三大基本特征，其中以联系性为基础，以主体性为核心，以创新性为归宿。以此开放式的教学目标为前提，信息技术课教什么？如何教？本人在教学活动实践与研究工作中对信息技术课的教学内容、教学策略、教学任务和教学评价进行开放设计，探讨对信息技术课程的开放设计。具体来说可以表现为以下几个方面： 一、教学目标的开放设计 新一轮课程改革要求教学目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三部分，它的确定应建立在研究课程标准、学情和教学资源，明确学习需要的基础上。开放性的教学活动中，教学目标不再受“知识中心”的束缚而是知识型、智能型、教育型目标的完美整合，由过去只重视认知领域目标，扩展到技能目标、能力目标、学法目标、德育目标、情感目标等多个方面。这种开放性的目标具有更高的灵活性，进而也就成为连接学科教育、学校教育和社会教育以及学生个性发展的枢纽，体现素质教育全面发展的目标要求。 二、教学内容的开放设计 从教学与课程的关系看，新课标要求教师应该是课程的建设者和开发者。教学内容的开放设计体现在，以信息技术基础知识为本，设计基于教学实际和学生个性发展特点，有利于培养学生创新能力，能提高学生信息素养的教学内容，而不是一味地说教、无目的的操作介绍和单调的技术性说明。新课程标准强调课堂教学要从以前的只关注学习结果转向关注学习过程。 1、灵活运用教材 信息技术课程教学内容的开放设计首先应体现在灵活处理教材上。信息技术课程是一门新型学科，其教材也具有一定的特殊性，可以说没有哪一门学科的教材像信息技术教材那样频繁更新。因为信息技术始终在不停地发展，其教材也应不断更新。因此我们尊重教材，但不照本宣科，在实际教学中，应正确处理教学内容与教材内容的关系。 例如在“文字处理”教学中，现行教材中列举的是Word，但实质上为何一定要区分Word和WPS呢？我们的课堂教学是让学生掌握基本的文字处理技术，能够用它处理日常生活、学习中的文字。用Word和用WPS同样可以达到这一目的。但由于教材的局限性，使学生千篇一律地会用Word而不知WPS为何物！因此，在实际的教学过程中，应淡化教材，教会学生文字处理的实质性技术，教学中可以辅助学生尝试WPS的操作，从而让学生领会各种文字处理软件对字处理的主要方法都是相近的。还可以组织学生对两种软件开展研究性学习，比较不同点，进一步理解技术的实质，这样又培养了学生的研究、创新能力，让学生理解信息处理的多样性，培养学生处理信息的能力。 2、拓宽情感教育内容 情感教育内容不像信息技术知识那样在教科书中得到具体的体现，教师在备课过程中，要制订情感教育目标，挖掘能进行情感教育的各种因素。例如，通过有关计算机史进行爱国主义教育；通过解决计算机实际问题激发学生的求知欲望，从而产生责任感和义务感等。 3、教学内容趣味化 “兴趣是最好的老师”，增强学生对信息技术学科的兴趣，学生才爱学、乐学。教学中侧重实用创作而避免教条式的说教，增强学生的学习热情；例题、任务的选择要有趣并贴近学生的学习生活，激发学生的求知欲。使学生体验到玩计算机的快乐，是培养学生学习兴趣的重要内容之一。教学内容的趣味化可表现在与其他学科的整合方面。如Word中的文章可结合语文课本中的短文；Excel中的数据分析可结合数学中的统计初步知识，尽量淡出信息技术课的形象，淡入其他学科形象。 增强教学内容的人文性，也是激发学生的学习兴趣的方法之一。如结合学生的演讲比赛设计演示文稿；设计以“心理健康”为主题的电子报