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我的教育教学，我的感悟 浙江省瓯海中学 蒋雨华 我是原温州师专化学科81届毕业生，1990年获浙江师范大学化学教育本科（函授）学历。参加工作以来一直耕耘在教学第一线。说实在，真正意义上的教育教学成就没有（我会的别人都会，别人都会的，我好多还不会）。但几十年的风风雨雨，其中品尝到的酸甜苦辣使我感悟颇深，下面我愿与大家聊聊我的教育教学和我的感悟——期望能给年轻的同行们有所借鉴。 一、教师起步 1981年，温州师专毕业毕业后，我有幸被分配到永嘉中学任教高中化学，我只有一个信念：一定要干好，也只有干好才能在永嘉中学站稳脚跟。 永嘉中学当年的化学教师年龄偏大，教学能力相对较薄弱，老师上课基本讲永嘉“土话”，我讲普通话时学生竟然反映“听不习惯”，无奈，我也“跟着”讲了一年的“土话”，但我觉得学生的这个习惯一定要改过来。第二年开始，我从“逐步渗透”到完全实现普通话教学只用了不到两个月时间（任何事情只要用心去做必能成功），我还要求学生，不管课内还是课外，跟我交流必须用普通话。 . 当年上化学课时，既没有“教参”，也没有现成的学习资料，上世纪八十年代初市场上还没有象样的化学习题集，习题全是自己原创的，然后自己刻写蜡纸，自己动手油印，既辛苦又常会弄错。于是，我要求自己每年暑假“原创”出100道化学试题，几年下来原创积累了400多道化学习题。85年我竟然异想天开的想“出一套”高中化学各单元习题集，当然，那时各式各样的习题集市场上已开始陆续出现，对比之下，发现自己“原创”的习题还是较粗糙，只得放弃。 结合当时永嘉中学的实际情况，上岗后，我给自己定下三年内五项目标： 1、学生化学成绩全段（除重点班外）平行班最高， 2、学生对教师“满意率”全段最高 3、化学学科竞赛全市前五 4、自编一本《高中化学习题集》 5、前两年积极适应教材教法，第三年开始研究教材教法（写论文、案例） 三年内5项目标，除第4项外，只用两年都已达到------在永嘉中学14年获得了一连串荣誉： 永嘉县教坛新秀，永嘉县第一位发展的年轻教师党员，温州市化学竞赛优秀指导师，温州市化学教坛新秀，89年全国优秀教师，90年永嘉县首轮专业技术拔尖人才，93年破格评为中学高级教师职称-------- 无论在如何艰难困苦的情境下，都要有一个坚强的信念。坚信：只有自己才能救自己，只有自己才能改变自己的命运，坚信：“走过去，前面是片天”。坚信：要做就要做的最好，就能做的最好。坚强的信念、不服输的意志使我走到了今天。 二、化学教学——是我一生无悔的选择 1、化学教学使我快乐和充实 备课时，我常常会忘我地进入上课情境，常常站在学生的角度去反复考量自己的教学过程，思考课题的引入，提问的设计，学生的活动及反馈。如：本课的重点、难点各是什么？本课题需从那些方面引入？设计的提问问题明确吗？问题能围绕主题吗？问题难度适宜吗？问题有新（创）意吗？学生能理解老师的提问意图吗？学生活动时间充足吗？哪些地方需启发点拨一下？学生会怎么想？往哪儿想？可能会有几种思路？可能会出现哪些错误的认识？可能会带出哪些新的问题？如何去解决一个问题所带出的其它可能的问题？主板书如何设计？副板书要写什么？等等（备完这样的一节课，上课就无须再看教案）。 当我备完一节课，就象是完成一件艺术作品。常会自我欣赏，有一种精神享受感，有一种成就感。 与学生交互活动中，我常常装“傻”----“是吗？是这样吗？不对吧?”常常试图将问题引入“歧途”，-----“有人说（如何如何）对吗？为什么？”当学生识破我的“傻”或“企图”时，学生高兴我快乐；当少数学生“上当”而瞬间又“顿悟”时，学生高兴我更快乐。有时，一个眼神，一个动作，一句不完整的话都能使学生理解我的用意，使我很有成就感。所以，化学教学使我既快乐又充实。 2、化学教学使我变的更理性 我常常告戒自己，现代教师要有基于工作的学习，要在实践中不断反思，要在研究状态下工作（不断学习、反思、研究）。 （1）.把工作看成是学习、实践的机会 在工作中学习，在学习中工作，积极参与校本研修，参与组内组外的听课、评课、相互交流，虚心向年轻教师学习。要求自己每年外出学习（主要是听学术报告、学术讲座）6次以上，以充实自己的经验。 2007年11月25日，我有幸随“温州市名师名校长赴美学习考察团”一行20人，来到美国东北部的新泽西州，在肯恩大学（KEAN UNIVERSITY）进行了为期14天的学习考察。我们听取了十余个专题讲座，参观了一个社区学院（相当于专科或大学预科）和三所学校（小学、初中、高中），应邀列席了美国联邦每年一次的教育研讨会（会议主题：让教育者重新思考，怎样才能使孩子们学习更有效、更实用）。初步了解了美国学生的学习理念和学习方式，教师的教学理念和教学的方式，美国在向十年前的中国教育靠近，中国在向十年前的美国教育靠