巨人的花园教学设计_5028508.doc

《巨人的花园》第一课时教学设计 溶溪小学 胡侠敏 教学目标： 1、认识6个生字，会写10个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香”等词语。 2、梳理文章脉络，通过花园情景变化的对比，及对巨人语言的理解，感受巨人的冷酷和自私。 3、感悟“没有孩子的地方就没有春天”。 教学重点： 通过对巨人语言的理解，感受巨人的冷酷和自私。 教学难点： 感悟“没有孩子的地方就没有春天”。 教学流程： 板块一：谈话导入，揭示课题? 1、师：童话总能把我们带入美好的情景，使我们受到真善美的熏陶。今天，就让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。 2、师板书课题，生书空，齐读课题。 板块二：初读课文，初步感知花园的变化。? 1、检查预习 师：课前让大家预习了课文，这些词语你都会读了吗？ 反馈学习单: 1、读词语，自己给自己打星（☆ ☆ ☆ ☆ ☆）。 洋溢 允许 围墙 喧闹 增添 告示牌 训斥 覆盖 斥责 凝视 冷酷 火辣辣 ①开火车读。 ②点拨： 音：“火辣辣”的“辣”在ＡＢＢ式的短语中发生变调，应读作ｈｕǒ ｌā ｌā。 形：易错字“添”的右下角不是“小”。 2、给下列词语分类。 鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 北风呼啸 狂风大作 雪花飞舞 草翠花开 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖 描写花园美丽的词语有： 描写花园荒凉的词语有： ①投影展示，交流反馈。 ②点拨后矫正。 2、初读感知 （1）师：生字词掌握得这么好，相信同学们读起课文来就更加流利了。现在请同学们大声地朗读课文，读完后快速修改学习单课前预习的第3题。 3、梳理文章脉络，可以选用上面的词语哦！ 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园（ ）。 当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却（ ）。 当孩子们再次偷偷钻进花园时，花园又（ ）。 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又（ ）。 后来，巨人在小男孩的启发下，明白了（ ）。 拆除围墙后，春天和孩子一起又来到了他的花园。 我发现：巨人外出和回来时花园 ，这种写作手法叫作 。 ①初读后修改。 ②投影展示，交流反馈。 ③点拨后矫正。 ④小结提升：我发现：巨人外出和回来时花园 发生变化 ，这种写作手法叫作 对比 。 （2）过渡：不错，第一次走进巨人的花园就收获了那么多同样的一座花园，会出现如此复杂的变化，和有关找出巨人叱责孩子们的话①自主学习：导入学习单 （2）研读第一句话。 ①自己试着读一读。 ②联系上下文想一想：假如你是巨人，你当时是怎么想的？可能是什么样子？ ③把自己的想法在这句话的旁边做一做批注。 ②交流反馈：（动作、神态、心理） a、预设想象：他可能瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手叉着腰，心里想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！ b、指名读。 ③点拨矫正，及时评价。 ④引读提升： 他见到孩子们在花园里玩耍， a、生气地说。 b、瞪大了眼睛说。 c、脸涨得通红说。 d、双手叉着腰说。 ⑤小结方法：刚才你们用读一读、想一想、做批注这些方法把第一句读得真好。 5、研读第二、三句。 ①移学：你们能按照刚才的方法去读一读第二和第三句吗？ 第123小组独立练读第二句，第456小组独立练读第三句。 第二句指名男女赛读，第三句同桌或者前后桌赛读。 （第二句预设想象：这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。巨人肯定在想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了！这时，他可能攥着拳头，唾沫飞出老远。） （第三句预设想象：巨人心里可能想：这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。） ②点拨矫正。 ③整合提升： （1）师：同学们刚才都想象得不错，读得也一次比一次生气，让我们再一起来读一读这三句话。 师生合作读： 巨人见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 巨人把孩子们赶出了花园，可有一天早晨发现孩子们又在花园玩耍，于是他又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 其他孩子纷纷逃窜，可一个小男孩还不离开，巨人恨不得上前揍他一顿：“喂！你赶快滚出去！” （2