(教师是立校之本.docVIP

教师是立校之本，教师整体素质的高低，将直接影响着学校教育的质量与发展，因此教师教学技能的提高与发展显得尤为重要。 校本教研就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。由此可见，校本教研的目的就是提高教师的素质。那么，如何让校本教研活动做到实用、有效，而且不会造成教师平常的教学负担呢？原来，校本教研的真谛就是以教师为主体、以教育教学问题为出发点、以解决教育教学实际问题为目的。最好的方法就是把校本教研和日常教学工作结合起来，在教学前、教学中、教学后进行自我反思。叶澜教授也曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师（转载自第一范文网，请保留此标记。），如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。” 由此看来，教师专业的成长要把反思和校本教研紧密联系在一起的。所以，我们要经常反思，如果遇到无法解决或有意义的教学问题，就可以在教研研讨会上与其他教师进行教学切磋、协调与合作，通过互相学习、彼此支持、共同分享经验信息，在碰撞中产生火花。产生火花就是校本教研的一个突破口，完全有可能是校本教研一个好的课题研究。然后，按照“问题——课题——研究——解决问题——实践”的教研流程，想方设法在教学过程中解决问题，并且不断地反思解决问题的效果，这样的校本教研就能收到“教研相长”的效果。 认识 走进 校本教研 ----华蓥市2005年校本教研培训资料 赵新华 一、? 什么是校本教研 我们从教书的第一天起，就开始接触“教研”这个词。在我们的头脑中，一提到“教研”二字，可能就会马上联想到“听课”、“评课”、“开教研会”、“交论文”、“参加联教活动”、“搞课题研究”等一些具体的教研行动的形式。然而，知其然还不够，还应该知其所以然，我们还应从更加理性的角度去看看“教研”以及“校本教研”。 1．广义上的教研。“教研”从词义上讲为：教学研究或者教育、教学研究。按照人们的一般习惯，好像是：学校教师谈的教研指针对一些具体的教育、教学现象或问题进行的表面的浅层次的研究；而专门的教研人员的研究是理论研究，是高一层次的。所以学校叫教研组、教研室，而专门的机构叫教科所（教育科学研究所）。其实，从教研的广义含义来讲，应该包含前面的两个方面的和。 2．关于“校本教研”的概念。过去，人们一般都说教研，或者教育科研；近几年来，人们又在“教研”前面加上“校本”二字，组成“校本教研”。尤其是在新一轮课改的“总的理念与策略”中提到“课程管理实行国家课程、地方课程、校本课程”三级管理之后，“校本教研”在各种刊物及人们的谈论中迅速增多。 那么“校本教研”到底是什么含义呢？ “校本教研”大体上的意思是“以校为本（或者以校为基础）开展教育教学研究”。这里关键要弄清楚“校本”的含义。根据理论书上的介绍，结合自己的看法，我认为“校本”的根本含义主要体现在这样两个方面：①为了自己---校本教研是为了解决自己的学校或自己个人在实践中所遇到的又必须解决的现实问题而进行研究的。这就界定了校本教研的目的是为了解决自己或学校的问题，而不是为他学校服务的，更不是为了研究而研究，而是为了解决问题；②主要靠自己---主要用自己或本学校的力量来解决问题。校本教研必须以校为本、以校为主解决问题。否则，就不能算是校本教研。当然，这并不是说不能向专家请教，不能向理论学习。但在整个过程中，必须以自己为主，靠自力更生。 根据上面的论述，如果还要给校本教研下一个更细、更实一点的定义的话，可以这样说：校本教研是学校教师个人或者多个教师组成的群体为了解决自己在实践中遇到的问题而主要依靠自身力量进行比较系统的教育教学研究活动。 3．校本教研与常规教研、与课题研究之比较 为了更进一步明确校本教研的概念，我们还可以分析一下校本教研与常规教研、校本教研与专题研究的区别与联系。总的来讲，我认为：校本教研是高于常规教研而又低于课题研究的一种教研形式，或者是一种教研意识。 校本教研与常规教研之比较： ★ 常规教研具有行政命令性，而校本教研强调主观自愿、主动参与。常规教研常是学校年度教研工作计划安排好的，每次教研活动规定教师必须参加，否则就与考核、奖金等挂钩；而校本教研更加强调教师主观自愿、主动参与。“主动参与”是校本教研重要的特征之一，没有主观意愿，就没有校本教研。虽然，一些教师也是自觉自愿地参与了常规教研活动之中，但他更多的是为了完成学校安排的任务；在其中，他也