科学课的评价和资源开发.ppt

一、教学评价的历史反思 一、教学评价的历史反思 2.中外教育图书的比较 二、新课标理念下的教学评价 农村小学如何拓宽科学启蒙教育渠道 一、调查农村不科学的现象 二、调查本地的自然资源 三、争取家长支持，拓宽教育平台 四、优化社区环境，提高教育实效 五、丰富校园生活，创造竞争舞台 六、发挥农村优势，搞活课堂教学 七、积极创造条件，迈入网络教学 四、可喜的成效 四、可喜的成效 四、可喜的成效 * * 主讲：祝桂义 科学课的评价和资源开发 1.厕所比例问题 女小男大---传统---根深蒂固—厕所问题不解决，女人地位不能说平等 女人出头露面机会多起来了 不能适应社会发展需要 一、教学评价的历史反思 3.百合花种在田野里 1.出租司机的难题 傍晚---大雨---路边---医生、病人、少女——只能带一个，怎么办？ ? 二、新课标理念下的教学评价 2.学校评价 教师——考试-学生比赛-论文-优质课、教坛新秀、学科带头人 捷径——班干部-女性化-环境----无规矩不成方圆----政府大院 二、新课标理念下的教学评价 2.学校评价 学校评价——办学条件-师资配备-教学质量-科研成果…… 捷径——领导班子——骨干教师——优秀学生——学校变化 开拓型 应付型 八面玲珑 二、新课标理念下的教学评价 二、新课标理念下的教学评价 3.学科教学评价的发展趋势 （1）新一轮课程改革成败的标志是什么？ 主要看学生的学习方式有没有转变 其标志是：自主、探究、合作 二、新课标理念下的教学评价 3.学科教学评价的发展趋势 （2）学科教学评价的趋势 形成性评价—关注学生的共识性和生成性---光合作用 以证明为目的 全过程-及时反馈-及时矫正-保持正确的方向与良好的状态 发展性评价—关注学生的发展 评价主体、内容、方法、时机的多元化 关注学生的学习结果 二、新课标理念下的教学评价 3.学科教学评价的发展趋势 (3）教学评价的两个重要基础理论 建构主义理论——非常注重学生原有知识对新知识建立的作用 多元智能理论——非常注重智慧的多元性和过程性 4.教学评价的三维目标 知识和能力——过程和方法——情感、态度和价值观 二、新课标理念下的教学评价 5.科学课程的教学评价的目的 主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。 三、新课标理念下的课程资源开发和利用 1.教科书 教学资源 ? 教学的参考资料 三、新课标理念下的课程资源开发和利用 2.教师是最重要的科学课程资源 三、新课标理念下的课程资源开发和利用 3.科学课程开发的一些有效做法 农村小学如何拓宽科学启蒙教育渠道 266 130 64 74 合计 91 52 20 19 辅导学生 获奖发表 122 50 28 44 发表获奖 成果论文 17 10 6 1 优质 公开 指导课 36 18 10 8 荣誉先进 小计 县级 地市级 省级以上 ?