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信息技术教育应用观的新认识 上海华东师范大学王吉庆 jqwang@public4.sta.net.cn 泰勒的应用观（1970年代） As a Tutor（导师） As a Tutee（被指导者） As Tools（工具） 3T观的原因 理论上：行为主义与认知学说——客观主义 技术上：人机交互的实现，主要是单机，存储器容量小， 3T观的影响 教学活动：教师主导到软件引导 影响：ILS的大量开发 应用观的重新认识 建构主义理论的兴起 多媒体、电子书、网络的发展 教育技术94定义的形成 “就应用技术加强K-12教育给美国总统的报告”，美国总统科学技术顾问委员会教育技术组，1997 报告的建议：建构主义框架中计算机和网络可用作（一） 模拟各种设备和机器、物理系统、工作环境、人和动物的数量、工业过程、以及其他各种各样的自然或人工系统的环境。 信息查询工具或数据库搜索引擎，能从单个系统或全球互联网的站点上提取信息。 数学函数、等式或证明的符号处理或图象显示工具。 搜集、检验和分析统计信息的工具(用于连接各种实验性或测试应用)。 字处理器、文档演示器或提纲系统。 建构主义框架中计算机和网络可用作（二） 用以在特定领域内解决问题的环境 进行各种形式的交互性展示和表演的平台 使小组协同工作更容易的环境 支持来自不同物理传感器的各种科学数据和让学生对这些数据进行柔性操作的实验柔性实验室仪器 通用或