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简明高等教育学 第一章：绪论 判断 1、我们可以对“高等教育”的概念作如下界定：高等教育是培养高级专门人才的一种社会活动，是建立在中等教育基础上的传授高深学术与技能的专业教育。 2、高等教育的概念辨析：（1）高等教育是一个相对的概念，其“高等”、“高级”、“高深”，都是相对于整个教育系统中的中等教育和初等教育，相对于所有人才资源中的中初级人才，相对于整个知识大厦中的中初级知识而言的，它只有相对的意义而无绝对的标准。（2）高等教育是培养高级专门人才的专业教育，专业性是高等教育的重要本质特征。（3）高等教育是在一定的形式与机构中实施的，对高等教育机构进行分析，也有助于我们加深对“高等教育”的认识。（4）还可以从高等教育对象上理解高等教育的性质，教育对象在本科阶段主要是18岁至22岁左右的青年。 3、“中学后教育”介于中等教育和高等教育之间；“大学教育”是“高等教育”的次级概念，“大学教育”只是高等教育的一个部分。 选择 1、休伯《英国的大学》和纽曼《大学的理想》，是两部重要的早期著作。 2、中国近现代意义上的高等教育产生于19世纪末。 简答 1、学习高等教育学的意义 （1）学习高等教育学，有助于我们掌握高等教育的理论，树立先进的高等教育观念，并以此来指导我们所从事的高等教育实践，提高工作的自觉性。（2）学习高等教育学，有助于我们掌握正确的高等教育活动的思维方式和思考方法，提高从事高等教育实际工作的能力和创造性。（3）学习高等教育学，有助于我们了解和掌握高等教育活动的科学方法和工作规程，提高我们工作的有效性和规范性。（4）学习高等教育学，还有助于我们了解高等教育研究的基本价值观和方法论，有助于我们在实际工作中研究高等教育，把我们在高等教育中的实践经验上升为理论的成果。 第二章：高等教育发展简史 选择 西方古代高等教育，萌芽于古埃及印度，发展于古希腊罗马，延续至中世纪欧洲。 原始末期古代两类专门学校：一是宫廷学校和职官学校，二是祭司学校和神庙学校。 修辞学校教学内容：三艺，即文法、修辞、辩证法；哲学学校：四艺，即算术、天文、几何、音乐。 在西方文明古国，图书馆和博物馆也是古代从事高等教育活动的重要场所。 中国古代教育带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就已出现。本节所指的中国古代高等教育，上限始于西周，下限在19世纪中叶。 西周大学，有国学和乡学两类。天子开办的名“辟雍”，诸侯开办的名“泮宫”。 西周学校教育的内容是“六艺”，即：礼、乐、射、御、书、数。 在这些私学中，有一些已经具有了高等教育的性质和功能，其中最著名的，当属齐国的稷下学宫。它不仅是中国封建封建教育史上第一所高等学府，也是世界中世纪教育史上最早的大学。（私学性质） 和古代私学有关的重要高等教育机构是书院。宋代四大书院：江西庐山白鹿洞书院、湖南衡阳石鼓书院、河南商丘应天府书院、湖南长沙岳麓书院。 太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。 中世纪西方两种大学：学生的大学，代表：波隆那大学；先生的大学，代表：巴黎大学。 欧洲中世纪大学的特点：第一，行会性。第二，自治性。第三，国际性。（选择） 自治性表现为：独立审判权；免除赋税和兵役权；罢教和迁校权；教授审定权。 中世纪大学实行的是专业教育，主要有四大学科：文学，法学，医学，神学。中世纪大学的教学方法主要有读课和辩论两种。 中世纪大学已有学位制度的雏形。 中世纪大学的局限性：（1）宗教性（2）松散性（3）繁琐性 高等教育近代化的特点：（1）教育活动的制度化分层（2）世俗化（3）国家化 哈勒大学和哥廷根大学的教育改革，表现在四个方面：（1）培养目标（2）教学内容（3）教学方法和组织形式上，“习明纳尔”（4）科学研究受到鼓励 为了改革德国高等教育，建设新大学，洪堡提出了两条最基本的原则。第一，教育与科研相统一的原则。第二，学术自由的原则。 1636年10月28日，麻萨诸塞议会，哈佛学院是美国私立学院的开始；第一所真正的州立大学是弗吉尼亚大学，是由杰弗逊亲自规划建立的。 把用赠地资金建立的、主要从事农业和工业实用技术教育的学院称之为“赠地学院”。威斯康辛大学是得益于赠地基金而获得发展的一所州立大学。 高等学校三大职能：培养人才、发展科学、为社会服务，“威斯康辛思想”成为高等学校三大职能确立的标志，载入高等教育发展的史册。 美国的研究生教育，肇始于19世纪前中期。哈佛大学被视作研究生课程的开端。 中国近现代高等教育，大体可以分为清末、民国和中华人民共和国三个主要阶段。 洋务学校有三类：外国语学校、实业技术学校、军事学校。 在洋务学校中，开办最早、最具代表性、也最富高等教育性质的，是1862年成立于北京的京师同文馆，它是中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校，特别是它开了中国近代科学教育的先河，对中国近代科学教育的