14卖火柴的小女孩晒课教案李红波.docxVIP

14、《卖火柴的小女孩》教材内容分析这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。课文第一部分，通过小女孩外貌、衣着、动作的直接描写了，表现了小女孩的可怜。其中作者也揭示了小女孩如此可怜的原因，直接描写与间接描写相结合，让读者感受了这个悲惨的女孩可怜的境地。而第二部分虚实结合，幻象的幸福和残酷的现实对比，是幸福的短暂，幸福的可悲，让人读来更加为这个孩子心酸。第三部分，两个幸福的结尾，发人深思，令人悲叹，原来幸福的背后是可怜，是悲愤，是无奈。整篇文章虚实的写法运用，不仅体现了童话的特点，也是文章表达的需要，更表现出了安徒生童话的特点。学习者特征分析六年级的学生通过朗读课文，了解课文的内容是比较容易的，但因为现实生活与作品反映的时代背景相去甚远，要真正走进卖火柴的小女孩的内心，关注人物的命运，进而体会作者的思想感情是有难度的。所以在学习中，通过创设情境、品评词句、感情朗读引导学生体会小女孩的内心情感，聚焦人物的悲惨命运。教学目标1．正确、流利的朗读课文，有感情地朗读描写小女孩可怜和美好想象的句段，感受小女孩的悲惨遭遇。2．能够围绕描写小女孩可怜的的句子和课文最后的两个重点句，通过想象写话、联系背景资料、交流感悟等方法，体会小女孩的内心，培养读中感悟的能力。3.交流课文主要内容，对比朗读，借助板书，了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。4．抓住描写幻想短暂和小女孩语言的句子，抓住“终于”“敢”等字词和感叹号，感悟小女孩的悲惨命运，进一步深化抓关键词句学习体会的阅读方法，提高语文的阅读能力。重点与难点1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学策略选择与设计1、以读为本的教学策略：引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中解疑。2、结合学生实际情况，本节课采用“自主学习探究——问题引导——小组合作交流汇报”的教学模式。用“慧眼去发现，用慧心去感悟”以达到深刻的体会、理解。教学环境及资源准备1.安排学生课前预习课文，查阅课文相关的资料。2..教师制作关于课文作者介绍重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。以及课前学习任务单。教学过程教学内容教师活动学生活动资源（媒体）运用设计意图一、创设情境,揭题导入1．课件出示安徒生童话图片2、介绍作者，揭示课题:指着学生猜出的《卖火柴的小女孩》图片，揭示课题：《卖火柴的小女孩》, 的作者也是丹麦着名童话作家,安徒生，他是世界着名童话作家,被后人称为“世界童话之王,我们学过的《丑小鸭》，阅读过的《拇指姑娘》《海的女儿》《皇帝的新装》等都出自于他的笔下)谁来介绍一下作者？（出示安徒生图片）3、写作背景介绍并配乐（多媒体播放相关资料）过渡：那么通过读书谁能告诉老师童话的结局是什么？ 　1、看图片猜图片童话2、学生看资料，积累知识。3、指名说结局（通过读书知道了故事的结局是小女孩在大年夜里不幸地冻死街头）多媒体播放图象资料、，可以使学生对课文有个感性的认识，为进一步学习打下基础。　用一些图象导课，激发学生的学习兴趣，拉近课文与现实生活的距离。补充一些与本课有关的知识，帮助学生理解课文。让学生成为课堂的主人。为放手让学生自读、自悟奠定情感基调。二、了解小女孩现实生活的不幸1、（课件出示）最后两个自然段。师：这是一个凄凉悲惨的结局，但老师却在最后两个自然段看到了一些温馨的词语请同学们再读课文最后两个自然段找出来，（课件出示课文最后个自然段：微笑、幸福用红色字体出示）他真的幸福么？ 2、 为什么说她没有幸福？从文章中找出根据，说一说。（提示学生从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子并谈感悟 。）教师相机出示语段:?* “小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。” 教师启发:从这段话中,你读懂了什么?(教师可以让学生联系上文进行理解)(一双小脚冻得红一块青一块 赤着脚走 一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。)教师板书:冷 教师指导感情朗读这一语段。*天冷极了,下着雪,又快黑了。(将“天冷极了” 换成“天很冷”可以吗?)*每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜—她可忘不了这个。(这里用了一个破折号起到什么作用呢?)(补充说明)教师板书:饿*教师启发:在这样的一个夜晚,这样的寒冷,小女孩为什么不回家呢?(学生联系文中语句进行理解:她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打