燃烧条件的探究..docVIP

加强化学实验教学，提升化学科学素养 -------《探究燃烧的条件》　教学案例 案例主题 在新课标实施多年的今天，因迫于升学、就业的压力，对学校、教师的评价体系基本不变。初中科学实验教学未能摆脱各级考试指挥棒的束缚，使得初中科学实验教学一直存在轻过程、重结果的问题。条件差的一些学校，科学教师甚至采取讲实验、背实验的方法完成实验教学。学生的动手能力、解决实际问题的创造性较少得到锻炼和培养。而这种情形与我国大力推行的基础教育课程改革的思路背道而驰，更不符合素质教育的要求。现代教育要求培养社会需要的、能解决实际问题、有创新精神的人才。科学学科人才必须具有解决科学问题的能力。基于社会对人才的要求，科学新大纲在教育目标中把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面分列出来，强调教育目的的多元化，不再是单一的知识传授，也不是只要结果，更不是只进行单一智力的培养。内容课题1《燃烧和灭火》燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。本课题共需课时。 学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。 本节教材以探究实验的形式出现不仅可以培养学生分析问题、解决问题的能力，而且更重要的是在生活中也有着重要的指导作用。这一重要知识点，经常在考试过程中出现，掌握了本节知识，这些问题都会迎刃而解！1、注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。 2、创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 培养学生探究能力、分析问题、解决问题能力。 难点　燃烧条件的探究，引导学生主动参与科学探究。 ７．教学方法　　自学研究法、讨论法、实验法。 ８．对象分析 学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出燃烧的条件。 ９．设计思路 （1）注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。 （2）创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以培 养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 １０．教具准备 1、仪器：镊子、酒精灯、烧杯、玻璃棒 2、药品及其它：水、石子、火柴、木条、蜡烛、滤纸、自制教具、小刀、湿抹布、药匙酒精、水、 3、多媒体、自制教具 １１．教学设计 燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类每前进一步都与火有着密切的联系。火是我们生活和生产中不可缺少的助手，我们的一日三餐都离不开它的帮助。说到火我们很自然就想到燃烧。但燃烧不当、失控，就会给人类带来灾难。 所有的燃烧从化学角度来说都是一样的，但燃烧是有利还是有害，主要取决于我们能否加以控制。如果我们掌握了燃烧与化学反应的联系，那我们就能有效控制燃烧了。下面就让我们一起搭上“探究号”列车，来探究燃烧所需的条件，进行我们愉快的探究之旅吧！ 教师活动 学生活动 活动意图 引入：投影以上图片 导语:你们看到了什么现象？ 演示实验：同时点燃两根火柴，一根朝上，一根朝下，观察燃烧的不同现象 【提出问题】燃烧是一种自然现象。那么，物体燃烧时有哪些现象发生呢？燃烧的特征又是什么呢？并试着归纳总结出燃烧的定义。 【分组猜想】教师给学生分组，请学生们根据观察到的燃烧现象，分别进行猜想，燃烧的发生需要哪些条件？ 学生讨论，教师总结。 【合作探究】 实验探究一： 师：为了验证同学们对燃烧所需条件的猜想，就必须用实验加以检验。 首先，同学们验证猜想一，利用老师所给出的实验仪器和药品，设计出合理的实验方案。交流汇报，再完成对应的实验。 师：肯定两种方案的可行性。 强调控制变量的思维过程。 师：好，现在就请同学们利用老师给大家准备的材料，分小组实验，通过实验研究燃烧需要的第一个条件。 实验探究二： 燃烧除了需要可燃物，还需要空气（或氧气）。那么再请同学们在前面成功的基础之上，再合理地设计出实验方案，然后利用桌面上的实验用品完成自己的探究活动。 学生实验，教师走下去参与若干小组的实验探究，并有针对性的进行指导。 实验探究三： 是不是有了可燃物，有了氧气，燃烧就一定可以发生呢？ 师：同学们前面猜测燃烧需要可燃物达到一定的温度。那么我们又如何设计出简洁、合理的实验方案呢？ 学生分组讨论，相互交流。教师适时进行指