【2017年整理】四年级语《长城》教学设计葛家孙秀珍.docVIP

课题：《长城》 单位：湟中县西堡镇葛家学校 姓名：孙秀珍 职称：中二 电话17．《长城》教学设计 【教材简析】 长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 课文共有４个自然段。第１自然段，具体地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第２自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第３自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第４自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。 【学情分析】 1. 学生已具备了较强的自学能力，生字、词语的理解可以通过课前 预习，课堂提问，学生互助的形式解决。 2. 学生提取文字信息的能力已比三年级有了突破。在拓展阅读的时 候学生通过提取有用的信息对课文进行延伸理解。 3. 学生喜欢有挑战性的写作，因而老师可以设计一些有趣的书写题 目：比如设计广告语、写导游词等。 【设计理念】： 《长城》是小学语文义务教育课程标准实验教材第七册第十七课的内容，本单元的主题是中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感和探究中国的“世界遗产”的兴趣。根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟教学法，以学生的“读”为主线贯穿全文教学，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。 【学习目标】 1、认识8个字，会写13个生字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 3、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。 4、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。 【学习重点】：了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。 【学习难点】：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。 【学法指导】：自主、合作、探究 【课时安排】：2 【学习过程】 一、课前预习： 正确流利地朗读课文3-5遍，完成下列各题： 1、正确读写下列词语。 蜿蜒 盘旋 城砖 城墙 屯兵 堡垒 崇山峻岭 ????????????????? 呼应 肩膀 凝结 奇迹 智慧 打仗 气魄雄伟 ????????????????? 2、认真朗读课文，填空。 本文是按由（ ）及（ ）的顺序写的，课文共有四个自然段，第一自然段（ ）看长城，着重写长城的（ ）；第二自然段是（ ）看长城，着重写长城的（ ）；第三自然段是展开（ ）；第四自然段描写（ ）。 3、你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？ ???????????????????????????????????????????? ?????????????? 4、搜集关于长城的故事、传说、图片等。 二、学习探究： （一）自主合作学习，试着完成下面的问题。 1、认真读课文、观看课文插图，在文中划出表现长城“长”和“高大坚固”的词、句，并认真品读。 2、注意带点的词语，理解下列句子： A、“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”这句话在文中起什么作用？这句话中的三个动词及“很自然地想起”说明了什么？ ????????????????????????????????????????????????????? ???? B、“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里