【2017年整理】如何在语文教学中合理运用多媒体 2.docVIP

如何在语文教学中合理运用多媒体 江西省萍乡市上栗中学 刘经山 邮编：337011 多媒体是一种把文本、图形、动画、声音和视频图像等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。它不是多种媒体的简单组合，而是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术综合在一起组成多媒体系统。在语文教学中，它既能快速地将图、文、声等内容展示给学生，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。 多媒体技术给语文教学带来了诸多方便，课堂教学更生动、更有趣、更有效，极大地提高了教学速度和质量。但是，凡事都要处理得当、合理。多媒体的运用也是如此，如果运用好了，就可以提高语文教学的效果。反之，则会影响语文课堂的质量。因此，将多媒体技术合理地运用到语文课堂显得尤为重要。 一、多媒体在语文教学中的优势分析 现代语文教学不单要求教师把书本知识传授学生，还要在传授书本知识过程中开发学生的智力，训练学生的思维能力，提高学生的实践能力。多媒体凭借其固有的优势，使我们的语文教学更加轻松，更加有趣，有利于提高教学的有效性。与传统语文教学方式相比，多媒体教学具有以下优势。 1．更加直观。在课堂上运用多媒体将与课文内容相关的图片、影视、录音等展示给学生，学生可以更快地进入课文情境，更真切地体会感情。我在教学马丁·路德·金的《我有一个梦想》时，先给学生播放金当时演讲的影视片段。学生看到了金在台上激情澎湃的演讲，台下人山人海，簇拥着正在演讲的金；黑人们目光坚毅，义愤填膺，完全被金的演讲感染了。在这样的视听情境中，同学们充分感受到了金发自肺腑的真情，为后面的教学奠定了良好的感情基础。 2．更加有趣。教学中有时难免会有一些比较枯燥的内容，而有时这些内容又是教学的重点，如果不能调动学生的兴趣的话，就很难达到理想的教学效果。尤其是那些需要背诵的文章。我在教李清照的《一剪梅》时，在简要分析完词的内容与情感之后，播放《月满西楼》这首歌，学生都觉得这首歌很好听，兴趣一下子就高了，要求多放几遍，很快就把这首词记住了。这堂课在这种愉快的氛围中实现了教学目标。 3．更加有容量。利用语文课件可以节约传统教学中老师板书的时间，从而使教学节奏更快，课堂容量更大。例如，在教一篇课文时，经常要涉及到时代背景、作者简介。这些内容尽管不是教学重点，但是不介绍又影响学生对课文的理解，而传统的板书又很耗时间，此时运用多媒体就很方便了，可以直接展示给学生，节省了不少时间，这样一来，课堂容量就增大了。 4．更加有深度。利用多媒体手段教学，学生可以接受生动活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，能调动各种感官，从多个角度来体会课文内容和感情。学生的学习变得更加轻松愉快，在这种愉快的状态中学习知识，是最有效的学习方式，对知识的理解也更加深刻，更加透彻。 5．更加有艺术。语文课有一大目标是培养学生的审美情趣，陶冶学生的审美情操。适当地运用多媒体技术，将与课文有关的形、声、色合理地结合起来，再将这些信息传递给学生，学生往往更能充分地感受到这种艺术美，从而更好地实现上述目标。 二、多媒体在语文教学中运用不合理的现象 多媒体在语文教学中的作用毋庸置疑，但有些同志在运用过程中指导思想不正确，出现了一些运用不合理的现象。 1．过多注重形式花样。实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠，它是一种脚踏实地的教学手段。有的同志却对此理解错误，以为运用多媒体就是多搞些花样，将大量动画、声音、特效都用到教学中去，使得每展示一个页面都出现动画，产生声音。有的动画与声音跟教学内容没有丝毫关系，学生看得眼花缭乱，听得心里厌烦，这样不但对教学效果没有提高，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去，严重影响了教学的质量。 2．过分依赖多媒体。多媒体教学只是一种辅助性的教学手段，可有些同志却过分依赖它，将要讲的内容全部通过多媒体展示出来。不管朗读也好，分析也罢，都是如此。有的甚至连讲课过程中的过渡语也写进课件。这样一来，多媒体完全成了教师的传声筒，这严重破坏了学生与老师之间的情感交流，将语文课上成毫无人情味的课。 3．盲目崇拜多媒体。目前，许多学校都在建设多媒体教室，老师也积极采用多媒体进行教学。学校和老师的这种积极态度是可喜的。但是，并不排除赶时髦和盲目崇拜的倾向。有的学校评价老师公开课的标准就是看是否采用了多媒体，否则就是不合格的课。这种指导思想是不对的。有的老师在一些不必采用多媒体的地方也用多媒体，比如朗读课，本来可以让学生多读，可有的老师以播放朗读录音为主，占用了学生朗读的时间，反而效果不好。 三、语文教学中如何合理运用多媒体 多媒体教学是一种现代化教学手段，为我们的语文教学提供了许多便利。但是，我们在具体运用过程中要合理，要坚持为语文教学服务的原则，并且要吸取传统语文教学中的优良做法。 1．确立实事求是的教学思想 实事求是的教学