低年级语文教学法素材.pptVIP

扬长补短 以长促短 依文学语 以语学文 因人而异 多重渠道 视听相辅 说写并举 自然性 整体性 交际性 ☆ 形成言语技能 低年级语文教学要让听障学生学习掌握 数量适当的生活中常用的词语与句子，具有 最初步的语言文字交往沟通能力。 在低年级学词学句、看话、说话、写话等各种教学活动中，从思考“谁”、“做什么”、“在什么地方”、“什么时候”、“怎么样”、“为什么”的相互关系中，培养听障学生的观察方法、观察能力和思维能力。 以听障学生学习、生活的基本需求为出发点，以日常生活用语为主要内容，以语言交往沟通为中心，着眼于对听障学生进行发音拼音、听（看）话和说话的训练，注重培养语言能力和沟通交往的意识。 汉语拼音教学（言语技能训练） 词语教学 句子教学 短文教学 发声训练要求 通常用唱音及逐字增加句长的练习，提高学生发声时用气和控制气流的能力。 响度训练疗过程的疗效监控 音调训练过程的疗效监控  汉语拼音训练 2、汉语拼音训练的目标、内容和操作 （2）内容和操作 ●听觉训练：感音、辩音、语音... ●言语器官训练 ：呼吸、发声、构音… ●发音和拼音训练（ 要点）：