最新整理-四年级科学教案(全)[精品资料].doc

小学2010至2011学年度第 一 学期 科学 学科教学工作计划 年 级 四年级 授 课 教 师 科 目 数学 学生人数 人 学校制定合格率 实际合格率 优秀率 不合格率 上学期学生达标情况 % % % % 本学期学生达标情况 % % % % 学生情况分析及改进提高措施 1.整体学习状况：男生对科学的学习兴趣、课堂反应都明显高于、优于女生。 2.已有知识、经验：参差不齐，部分学生有丰富的课外知识积累，平时注意对 各类事物的观察，表现出对大自然、对科学的浓厚兴趣；部分学生在课堂上表现出 对科学的学习兴趣，但课外书阅读贫乏，无法建立起必要的学习联系；部分学生对 大自然、对科学陌然，无法适应。 3.儿童心理分析：大部分学生，表现出对科学学习强烈的好奇心和求知欲，喜 欢动手做小实验，这种对科学的浓厚兴趣必将成为学生在小学阶段科学学习强大内 驱力和学习动力。 教 材 整 体 分 析 1、大教材观。本册教材吸收了法国Hands?on(动手做)科学教育模式的精华，设计了 含教科书、工具箱、科学活动记录及光盘在内的“组合式学习包”，其中教科书提出 学习任务，提供研究情景；活动记录希望能成为学生记录自己探究过程的由学生自 己编写的“科学书”；工具箱为学生提供各种配套的动手做的材料与工具；光盘将提 供配合教学的各种信息资源。这种全新的教材模式是为了使儿童通过动手和实践理 解科学，它比传统教材具有更加丰富的教与学的功能，更加体现对学生科学素养的 全面培养。 2、大单元结构。本册教材包括5个大单元，每个单元都是一个贴近儿童生活的科 学主题，主题之下衍生出若干课题，这些相互联系的课题组成了符合儿童认知规律 的知识网络，它克服了以往教材内容过于琐碎分散，课与课之间缺乏联系，人为肢 解科学知识与探究活动的弊端，是对传统散装零件型编排方式的超越。 教 材 整 体 分 析 3、突出科学探究。教材提供了大量让学生探究的机会，以使学生在学习科学知识 的同时，学习一般的科学探究方法，进而形成科学的思维方式。教材将科学探究的 各种认知加技能螺旋上升地加以编排，以隐性和显性相结合的方式穿插与知识学习 的全过程。 4、学生是学习的主体。各单元均从激活儿童已有的知识经验入手，例如：“关于这 个问题，我们已经知道了什么？”是直接的激活方式；“把这些物体放在水里，预测 哪些会沉，哪些会浮，哪些可能沉，哪些可能浮？”是间接的激活方式。其目的就 是为了充分利用学生已有的知识经验，使之成为学生自我建构知识的基础。另外教 材还注重让学生通过自己的观察、调查、实验等活动收集各种数据并加以整理，尝 试依据各种数据作出解释并和同学分享交流。 5、渗透科学的人文精神。教材将科学知识与社会生活、个人生活联系在一起，克 服了科学知识总是冷冰冰的现象，而将科学知识与文学形式的结合更增添了科学知 识的魅力。 总 体 教 学 目 标 情感 态度 目标 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，热 爱科学，尊重科学家，喜欢看科技书籍和影视作品，感受和体验科学不 神秘，科学就在身边 知识 技能 目标 知道收集证据可以有观察、实验等多种方法。能说出周围常见植物、 动物的名称，能用不同标准对生物进行分类。 能清晰表述自己的问题，知道自然界水资源的分布，意识到水与生物 的密切关系，喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题。 过程 方法 目标 创设情境、合作交流 讨论法、观察法、引导法 动手操作、归纳小结 探究法 演示法 参观法 实践法 讨论法 教研专题 学 校 教研组 个 人 教 学 进 度 计 划 周次 日 期 课 题 课时 1 月 日 至 月 日 2 月 日 至 月 日 3 月 日 至 月 日 4 月 日 至 月 日 5 月 日 至 月 日 6 月 日 至 月 日 7 月 日 至 月 日 8 月 日 至 月 日 9 月 日 至 月 日 10 月 日 至 月 日 11 月 日 至 月 日 教 学 进 度 计 划 周次 日 期 课 题 课时 12 月 日 至 月 日 13 月 日 至 月 日 14 月 日 至 月 日 15 月 日 至 月 日 1