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教 学 进 度 表 周 次 时 间 教 学 内 容 备 注 1 9.5 吃 2 9.12 玩具展销会 3 9.19 蚂蚁观察记 4 9.26 我心中的教室 5 10.10 小动物找工作 6 10.17 一小时盲人体验 7 10.24 瘾 8 10.31 与小动物零距离 9 11.7 XX我想对你说 10 11.14 吹泡泡 11 11.21 发现 12 11.28 第三只眼睛 13 12.5 辨别生熟鸡蛋 14 12.12 你来比划我来猜 15 12.19 设立新节日 16 12.26 老照片的故事 17 1.9 独臂穿衣 18 1.16 假如我会克隆 19 1.23 树叶 20 1.30 创编童话 吃 教学目标： 1.能以“吃”为话题，写一个作文片段。 2.增进学生写作兴趣，提高学生写作及赏析文章的能力。 3.在说话写作过程中，发展学生积极向上的情感，培养学生正确的生活态度。 　 教学重点：能以“吃”为话题，写一个作文片段。 教学难点：增进学生写作兴趣，提高学生写作及赏析文章的能力。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、参与游戏，引出话题 1.参与游戏：“IQ无限” 师：同学们，你们看过湖南电视台的“快乐大本营”吗？那一定熟悉其中的节目“IQ无限”吧？这节课，我们就先来做“IQ无限”的游戏。好不好？请看第一题：（课件出示题目） 　　　　（1）肯德基、百服宁、哑巴亏、受惊（一个字） 　　　　（2）闭门羹、兜着走、洋葱、官司（一个字） 　　　　（3）苦、考试零分、长一智、消灭（一个字） 2.小结引出话题：“吃” 师：三个不同的题目，它们的答案都是“吃”。可见，关于吃的内容是相当丰富的。今天，我们就一起来聊聊“吃”的话题。 　 （课件出示“吃”） 二、讨论交流，开拓思路 1.说说吃东西的经历。 （1）介绍自己最爱吃的东西 师：OK！各位同学，说到 “吃”，你的第一感觉是写什么？看来“民以食为天”这话一点不假，我每当看到这个字，首先想到的也就是有什么好吃的。我们不妨先来介绍介绍自己最爱吃什么。别急，还得同时讲讲你为什么爱吃？（板书“最爱吃”） 学生说，教师点拨：你能说说吃**的一次经历吗？　　　 （2）谈谈想吃却没有吃的经历 师：能吃到自己最爱吃的东西当然是幸福的。从大家脸上洋溢的微笑足能说明这一点。不过，人总有遗憾的时候，不知我们同学有没有碰到想吃什么却吃不到的事？（板书“吃不到”） 学生说，教师点拨：你当时的感受怎样？　　　 （3）说说不得不吃的经历 师：想吃没有吃是遗憾的，那你有没有不想吃却不得不吃的时候呢？（板书“被迫吃”） 学生说，教师点拨：对于这次吃，你有什么想法？　 （4）介绍其他关于自己吃东西的经历 师：关于自己吃东西的经历，你还有想说的吗？ 学生说，教师适当点拨归类并板书：如“意想不到的吃”、“抢着吃”、“尴尬的吃”、“吃坏了”…… 教师适时讲述自己吃的经历，提升学生的情感与认识。（母亲把好饭让给儿子吃，自己却吃剩饭的事。 （5）说说别人吃某样东西时的情景 师：不愧是吃的，我们的印象都那么深刻。不过，我们可别光顾着自己吃，也得留意留意别人是怎么吃的。谁能说说别人吃某样东西时给你留下深刻印象的情景？ 学生说别人吃某样东西时的情景。（适时让学生找个词概括吃东西时的特点。） 附：教师同步点拨（顺序根据学生介绍而定） 　　　 2.关于“吃”还可以写些什么 师：谈到吃东西，我们说得都是那么津津有味。不过，关于写“吃”的内容，除了写吃某样东西以外，还有其它可写的吗？ 学生讲其它关于吃的内容。（适时让学生回顾有关事情。） （如：“吃里爬外”、“吃哑巴亏”、“吃亏”、“吃一堑，长一智”、“吃惊”、“吃苦”、“吃不了，兜着走”等等） 附：教师同步点拨（顺序根据学生介绍而定） 　　　　“吃里爬外”：你知道“吃里爬外”的意思吗？能用这个词编个小故事吗？ 　　　　“吃哑巴亏”、“吃亏”：你吃过亏吗？能不能说来听听？当时你的感受如何？现在感觉怎样？可不能一直耿耿于怀，伤了身体可亏上加亏了！ 　　　　“吃一堑，长一智”：明白它的意思吧？什么意思？你有过这样的经历吗？请你说一说，让我们也长一智。 　　　　“吃惊”：有什么让你吃惊的事吗？（学生说）感觉是够惊的。 　　　　“吃苦”：你吃过苦吗