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如何进行说课与评课 第十四讲 什么是说课? 说课是指教师运用口头语言表达的形式，以教育教学理论为依据，针对所教内容的教学设计与实践，面对评说者（教师或专家、领导），述说授课的教学目标、重难点、教学设计思路及其理论依据的教学研究活动。 说课的时间一般在20分钟左右； 说课不仅要说出怎么教、怎么学，而且还要从教育理论、教学实际的角度说出为什么要这样教、这样学。 说课不仅体现一位教师的教学基本功（比如语言的准确、清晰、流畅），还体现教师的理论水平、分析、选择与设计的教学能力。 说课的主要内容 说教材 （1）说教学内容的地位和作用 （2）说教学目的 （3）说教学的重难点 说教学内容的地位和作用 首先读懂教材，了解这一教学内容在整个物理教材中的地位以及与其他章节的联系；学生在学习该内容之前已经学习了哪些相关的知识技能，在今后的物理学习中，哪些物理知识技能的学习要以该内容为基础。（说该内容在教材中有何承前启后的作用） 说教学内容的地位和作用 还可以说该内容在生活和生产实际中有哪些应用；（说该内容的应用价值） 该内容对学生掌握科学方法、物理思维，培养情感态度价值观有哪些作用和贡献。 （说该内容的教育价值） 说教学内容的地位和作用 说该内容在教材中承前启后的地位； 说该内容在生产生活中的应用价值； 说该内容在培养学生思维态度等方面的教育价值。 结合课程标准（教学大纲）和学生的实际，说清该内容在知识、应用、教育上的作用与价值。 说教学目的 说出本节课的教学目标和要求。要说得“恰当” 、“具体”、“全面”。 “恰当”指根据课程标准（教学大纲）、教材以及学生的实际来制定教学目标； “具体”指所陈述的教学目标具体，避免空洞抽象，便于教学中实施和检测； “全面”指注意考虑三维的教学目标，知识技能、过程方法、情感态度价值观。 说教学的重难点 根据课程标准（教学大纲）、教材、测评的要求及学生的实际，确定本节课哪些教学目标是重难点，教师需要花费更多的课堂时间、运用相应的教学策略帮助学生理解和掌握。 重点与难点的不同之处，重点是指教学中重要的内容，难点是指学生理解困难的内容（学生存在顽固的错误概念；需要运用学生他们刚接触到的物理量、物理的方法和思想；抽象性强需要逻辑思维能力和想象力；与生活经验密切联系可能有多个影响因素，需要抓住主要矛盾建立起相应的物理模型）。 说课的主要内容 说教法——说教学方法的选择 （1）说遵循了哪些教学原则 （2）说拟采取哪些教学方法、如何选择 （3）说实施这些教学方法时会注意哪些问题、突出哪些作用或影响 教学方法 讲授法 演示法 实验法 讨论法 谈话法 科学探究法 自主学习法 …… 说课的主要内容 说学法——说学习方法的选择 说本节课教学中学生将采用哪些学习方法，从教学内容的特点、学生年龄的特点及认知情感的规律，解释为何选择这些学习方法，期望将对学生的学习产生怎样的促进作用。 学习方法 观察描述 抽象概括 逻辑推理 归纳提升 演绎迁移 说课的主要内容 说教学程序设计 说本节课教学过程的整体安排。应说出教学设计的基本思路及这样设计的依据、考虑、基点等。 注意不要宣读教案，或者浓缩教学抽取某些环节来讲，同时注意省略某些具体的细节。因为说课面对的对象不是学生，而是教师同行、领导。 不同教学类型的基本环节： 讲授型：引入阶段、学习新知识阶段、巩固反馈阶段、小结阶段； 物理概念： 问题的提出，即为什么要引入概念？ 怎样引入概念？如何建立概念？ 概念如何定义？物理意义？单位？ 与其他概念的区别、联系？ 适用的范围及条件？ 概念的运用？ 物理规律（描述概念之间内在的联系，把握概念之间的关系是规律学习的关键）： 问题的提出？相关概念间有何关联？ 如何建立规律？研究的方法（理论建构、实验证据）？ 规律如何定义？数学形式、物理意义？ 规律的适用条件？ 与其他规律的联系及区别？ 规律的运用？ 说课应注意的问题 注意说课的对象，明确说课的内容； 不仅要说怎么做，还要说明其原因； 在“说教材”处突出分析能力、在“说教法”“说学法”处突出选择能力、在“教学程序设计”处突出设计能力； 总体而言，应让人感觉分析得当、设计合理、有理有据、有自己的思考和创新。 听课与评课的目的 听课与评课是一种最直接、最常见也是最有效的研究课堂教学、提高课堂教学质量的方法和手段； 是教师同行互相学习、切磋教艺、研究教学的重要途径； 也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之一。 如何进行听课与评课 评好课的前提是听好课，怎么听好课？ 听课前的准备：1. 提前熟悉上课教师讲授的内容，包括查阅课程标准、阅读教材内容、浏览该内容相关的章节、掌握听课学生所处年龄阶段的