本文档相关内容参见视频6-8.pptVIP

组织与实施 1 事前准备 3 总结反馈 2 课堂讨论 不同类型案例教学法的实施过程 常规三阶段及其变形 案例设计 课堂布置 1 事前准备 3 总结反馈 2 课堂讨论 小组讨论 课堂讨论 小组总结 教师总结 案例教学实施流程 案例：一名乘客的航班(实证性) 四、案例教学法的实际操作例举 音像片——商海潮(实证性) 案例讨论（分析性、模拟性） 五、案例教学法的创新与发展 注意通过现代教 育技术进行提升 注意兼收并蓄其 他教学方法的长处 （一）注意通过现代教育技术进行提升 与多媒体技术相结合 利用计算机技术与网络平台 （二）注意兼收并蓄其他教学方法的长处 如： 辩论赛——以辩论形式进行案例讨论 又如： 项目学习法——强调自主学习和学生 自我评价 世界咖啡屋——重视情境的重要性 PBL（Problem-based Learning ）是基于现实世界的问题的以学生为中心的教育方式。 它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的合作来解决真正的问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。 PBL的核心理念 以真实世 界的问 题为导向 学习 教师是学 习的引导 者和促进者 以学生为中 心的学习 以合作的 方式学习 重视同伴 评量与自 我评量 PBL活动流程 1．提出问题，如果有必要的话，解释相关的概念和术语 2．定义问题，小组成员确定一组需要解决的问题 3．小组讨论（头脑风暴法），确定需要运用哪些知识，提出自己的假设 4．分析问题，深入而系统地分析问题并提出相关假设 5．确定学习目标，找出为了解决问题所需的知识以及小组所欠缺的知识 6．自学 7．提交学习报告，包括文献综述及对问题的解答，整合及评价所获得的知识 案例教学法有很多长处，但实际运用时也存在一些问题： (1)课堂上易出现“冷场”、“爆棚”或冷眼旁观与积极参与在同一课堂内并存的现象。 (2)案例可能使学生形成一些不正确的概括化认识。因为有时某一或两个案例所展现出来的信息非常吸引人，学生也深受影响，形成的概括化的认识。 解决这个问题重在培养学生的创新意识， 培养学生的创新能力。而不是教条地被动接受。创新作为一项完整的工程，在实施过程中，需要创设具有创新特征的教育环境和教育氛围，并在不断实践操作中日渐形成鲜明的教育特色。教学中，创设多种教学活动情景可以促进学生勤于思考，敢于质疑，善于探索，富于联想，勇于创新，从而达到培养创新思维能力的目的。 ——”PBL教学法与案例教学法的互用”，教育部全国高校教师网络培训中心国家级精品课程《市场营销学》高级研修班学员，安徽职业技术学院工商管理系 刘义华 A World Café世界咖啡屋 世界咖啡屋是指围绕一个相关问题有意图地建造一个实时的网上会议，通过将大家的思维和智慧集中起来解决问题、发现思考的共性的过程。 世界咖啡屋的环境要像咖啡屋一样布置，人们四个人坐在一桌开始一轮轮谈论，谈论围绕一两个对他们个人非常有意义的问题，大约持续20到45分钟。 每一轮结束的时候，一个人仍然留在这个桌子上作为主持人，另外三个串到其他的桌子。桌子的主持人欢迎到这个桌子的新参与者并和他们共享此前的会议精华，新参与者叙述他们带来的会议线索——这个桌子的讨论继续进行，并随着新一轮讨论的开始得到加深。 第二轮结束的时候，根据咖啡馆的设计，参与者回到他们原来的桌子或者继续转到其他的桌子开始新一轮的讨论。在后来的几轮讨论中他们探究新的问题或者深入原来的问题。 三轮或更多轮以后，整个小组集合在一起分享并探究出现的主题、领悟和学习结果，通过图表或者其它方法将整个小组的共同智慧显示给每个人，这样他们都可以思考这个房间提出的问题。到这里，会议可以结束，也可以开始新一轮的问题探究或质询。 　　1. 提出会议内容——明确交流目标和参加人数以及参加会议的地点。  　　2. 创造宜人的环境——提供一个热情的、安全的、人性化的环境。  　　3. 探究相关问题——特别注意对于参与者来说最重要的问题。  　　4. 鼓励每个人的贡献——鼓励每个人有意义的参与并且有实在的期望。  　　5. 糅合、联系不同的观点——鼓励不同的观点并且探究不同观点的相互联系。  　　6. 一起聆听、洞察问题并加深对问题的理解——在所有参与者的观点和激情的共鸣中出现的团体观点内化。  　　7. 接受并分享共同的发现——将团体的共同智慧显性化。 世界咖啡屋的设计原则 本课堂讨论 案例：观点一边倒时的困惑 * 本文档相关内容参见 视频 6-8 汤定娜 中南财经政法大学工商管理学院 博士 教授 博导 dingnatang@ 3 实施案例教学法的基础与条件 3