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浅谈课改中关注差异，缩小后进面策略 吴爱琼 Ⅰ.问题的提出 第三次全国教育工作会议的主题是：“深化教育改革，全面推进素质教育。”江总书记也明确指出：“国运兴衰，系于教育；振兴教育，全民有责”然而，纵观普通中学，尤其是像我们这样的城乡结合中学，学生高不成，低不就，生源素质较低，差生面广。校园周边文化环境较差，学生家长的素质大部分都不高，这些势必都是造成学生学习气氛不高的重要原因。英语课堂往往出现“初一欢天喜地，初二垂头丧气，初三唉声叹气。”的现象。不少学生英语学习越学越没兴趣，甚至出现厌学情绪，两极分化越来越明显，使英语教学工作陷入被动局面。因此，在城乡结合部的中学，英语教学如何面向全体学生，最大面积的消除英语“死角”，使所有学生主动、活泼、主动地发展是摆在所有英语教学工作者面前的一个重要课题。如何有效地调动差生学习积极性，提高英语教学素质，更是迫在眉睫的一个问题。在此，我结合自己的实际谈谈几点思考。 Ⅱ．差生形成的原因 大量的问卷调查表明，学生的自卑心理及学习行为，加强了分化的现象和差生的出现。 一、缺乏明确的学习目的，上进心不强。 部分学生对英语最初的兴趣仅仅是出于好奇和一时的热情，英语学习受不稳定情绪支配，学习波动无常。最初的新奇感，由于没有及时刺激、巩固和加强，没有升华为持久的志趣，不求上进。 二、缺乏足够的自信心，不能直面挫折。 初中英语涉及面广，涵量大，学生面临听力、词汇、语法、阅读等重重关卡。尤其到了初二，课本难度比初一加深，语言信息容量更大。部分学生由于某些环节脱节，甚至由于脱节量的累积，造成分数值的反差，在心理上形成误区，对自己的能力产生怀疑，对英语的兴趣动摇，于是自暴自弃，导致成绩直线滑坡。 三、缺乏科学的学习方法，没有养成良好的学习习惯。 1．学习英语要记的信息容量极大，一些学生由于缺乏科学的学习方法，没有掌握语言内涵的规律，一味死记硬背，照本宣科，逐字逐句地识记，势必造成知识巩固率不高，出现“今天学，明天忘，课内学，课外掉”的现象。 2．部分学生依赖性强，学生态度上不积极主动，没有预习课文的习惯，往往造成上课困难，进度跟不上，课堂质量不高，没有及时复习又造成知识脱节，不能温故而知新。 3．课堂注意力不高，上课质量不高。 语言的吸收强调循序渐进，一些学生由于上课注意不够，常常走神，以至于无积极参与课堂的各个环节，在课堂上处于被动、消极状态，听课如坠云雾，效果很差。 4．作业得过且过，不求甚解。 一些学生对作业仅限于简单的抄写，对一些比较有针对性地练习，他们就无能为力，或根本不敢问津，只求应付了事。于是，作业抄袭现象频频发生，长此以往，养成投机取巧的惰性，成绩必然滑坡。 5．其他因素 学生的个性差异，学习条件和外界环境等种种因素，也同样影响着学生的兴趣。 凡此种种，导致学生对英语学习从信心衰减、兴趣动摇到最终发展成反感、放弃，“死角”现象随之产生。 Ⅲ．补差策略 一、要大面积的激发差生的学习兴趣，提高学习质量，首先要消除差生的心理障碍，充分调动以动机为核心的非智力因素参与学科学习，培养学生良好的心理素质，帮助他们进发学好英语的信心。 (一)明确学习目的性，调动学生求知、求思的积极性和主动性。 思想着手，端正学生本学科学习的目的性和重要性，结合当前国内外形势，帮助学生清晰地认识到英语学习的目的和社会意义，同时，在教学过程中设置各种情境，如：角色扮演，情境问答、两两对话、猜谜、游戏等。譬如在学习打电话用语时，可请学生准备模拟电话机，实物等教具进行模拟情景操练。这样可以直接激发学生学习的兴趣，并转为持久的志趣。同时结合初中教材内容，如课文《Bill　Gates》，《The Great Wall》等，激发学生的社会责任感和紧迫感，使学生对学习有较大的稳定性和持久性。 (二)重视情感投资，建立亲密融洽的师生情感。 古人云：“新其师而信其道”。著名的罗森塔尔效应也深刻地表明了热爱和尊重所产生的极大效应。事实证明，亲密融洽的师生情感可以极大地增进学生智能的发展。因此，教师要重视情感投资，要以自己真挚的爱唤起学生爱的真挚，尤其对差生，不能岐视，反而要加倍小心地保护他们的自尊心，要以理晓之，以情动之使他们在爱的激励下，重燃希望之火，信心百倍地去创造“奇迹”。 (三)注意家庭因素和社会环境的影响。 教师要真实地了解学生实际，协调好学校、家庭、社会三位一体的关系：如可以做好认为英语学了没什么用的部分家长的思想工作，并建议家长为学生多创造英语学习的条件，如购买学习磁带、课外辅导书等，弄清家长督促检查学生学习情况，以激发学生的求知欲，使他们获得上进的信心和力量。 (四)给予学生成功的体验，重塑学生学习的自信心，建立心理优势，成功意识是学生英语学习中积极宝贵的情感体验，它能极大地调动学生学习的热情。因此，教师要不断为学生创造成功的机