(班级小破事开展作文教学.docVIP

依托“班级小破事”开展作文教学 内容摘要： 语文老师一布置作文学生就叫苦连天，甚至连字数不限，内容不限的周记学生也会无话可说、无事可写，他们唯一的理由就是：高中生活枯燥、乏味，没有内容可写。为了重新唤醒学生的写作兴趣，为了让山区农村的作文教学走出困境，我们在学生班级生活中的“上课说话”“争抢位置”“丢东西”“语言冲突”“肢体冲突”等等 “班级小破事” 中寻找、发掘写作资源，并把这些资源与教材结合指导学生写作。 一．我的困惑 从小学开始老师就教学生写作文，而大部分学生的作文水平却“稳步不前”？为什么有那么多学生讨厌写作文？面对这个现实，语文老师应做些什么？为什么学生每次写作文都说无话可说，无事可写？我们怎样将学生的生活和教材中的写作教学想结合？写了那么多作文，讲了那么多写作的方法，为什么学生作文还得不到有效的提升？ 山区农村的学生眼界不够宽,见识不多,特别是又受到“应试教育”的影响,学生不但对写作毫无兴趣可言，而且连最基本的应用写作也在退化，较多的同学写请假条就像发电报一样，真可谓“惜墨如金”。 “假、大、空、高、全”是山区农村大部分学生的作文的通病；题材窄、立意旧、结构呆、语句滞、手法少等严重制约了学生作文能力的发展。语文老师一布置作文学生就叫苦连天，甚至连字数不限，内容不限的周记学生也无话可说、无事可写，他们唯一的理由就是，高中生活枯燥、乏味，没有内容可写。面对这些教学中存在