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我校留守儿童的教育问题 开题报告 学 科 分 类 基础教育  课 题 类 别 校级课题  课 题 名 称 我校留守儿童的教育问题 课 题 主 持 人 罗世端  主持人所在单位 庙坝镇中心完小  2013年4 月 8日 一、课题提出的时代背景 在很多年前，当外出打工潮兴起的时候，就注定了留守儿童的产生。随着外出打工的人越来越多，留守儿童也就越来越多。所谓留守儿童：是指父母双方或者一方外出打工，留在家里不能和父母共同生活的儿童。由于我校的大多数学生都来自农村，所以我校的留守儿童也不在少数，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。 由于监护不力，九年义务教育难以保证。据统计，80%以上的留守儿童是由于父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童， 由于缺乏抚慰，身心健康令人堪忧。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。 由于疏于照顾，人身安全不容忽视。监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。 所以，留守儿童成为学校教育的一大问题。 二、国内外相近课题研究情况 由于国外国情的差异，留守儿童比例较少，留守儿童教育问题并不十分突出，所以相关的课题研究基本没有。国内对留守儿童问题的关注，主要是近几年才有的。中央教科所和部分市县教育部门对留守儿童教育问题的研究逐渐增多，大多正在课题研究过程当中。 三、选题意义和理论依据 每个小孩，与生俱来都希望得到父母的关爱和享受天伦之乐。随着父母长时间的不在身边，留守儿童不可忽视地出现了许多问题，首当其冲的就是留守儿童的教育问题。本课题的研究有助于学习工作的正常开展；有助于留守儿童良好的学习、生活和行为习惯的形成；有助于留守儿童身心健康发展和创建平安校园。 四、课题研究的理论价值 坚持以人为本的理念，着眼于留守儿童的终身发展，反思学校教育工作，探究留守儿童教育工作的途径和方法。 五、课题研究的目标 1、通过本课题的研究，真实全面地了解留守儿童的的心理、学习、生活状态。 2、加强家校联系，为留守儿童的学习酿造一个好的环境。 3、以课题研究为载体，积极实施“科研兴校”的战略，营造浓厚的教育科研氛围。 六、课题研究的内容 庙坝镇中心完小所有片区的留守儿童，为他们的学习酿造一个好的学习环境，来提升我们学校学生的成绩和素质。 七、课题研究的思路：通过调查报告，学习活动，案例分析，研讨，总结等来完成课题。 八、研究方法： 以行为研究法为主，结合观察法、调查法、个案法、经验总结法和文献法等。 1、文献资料法：搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据。 2、问卷调查法：对镇完小的进行抽样调查，了解留守儿童基本情况及存在的问题 3、教育实验法：对我校在校留守儿童与非留守儿童进行比较实验研究，以便发现、验证因果规律。 4、经验总结法：收集的资料和实验研究结果主要运用经验总结法，探求留守儿童的教育方法和手段。 九、课题研究的实施过程 本课题研究时间定为半年（2013年4月－2013年10月），分为三个阶段： 第一阶段：准备阶段（2013年4月—5月） 计划开题，组建课题小组，学习教育理论，调查访问，摸清情况。 第二阶段：实施阶段(2013年6月—7月) 坚持学习，边实施，边改进，边研究。通过学习活动，个案研究，小组讨论等来实施研究，并收集相关的资料。总结归纳出农村留守儿童在我们学校学习中存在的问题，研究出相对应的方法和对策。 第三阶段：结题阶段（2013年9月—10月） 收集、整理原始资料，撰写研究报告，研究成果交流，完成课题的结题 十、课题研究的基础条件 （一）、 课题研究领导小组 组 长：罗世端（中心完小校校长） 副组长：张祥金（中心完小教导主任）