(高一地理必修1锋与天气教学设计.docVIP

课题名称 《锋与天气教学设计》 科 　目 地理 年级 高一 教学时间 1课时（45分钟） 教材分析 本节内容选自人教版高中地理必修1第二单元第三节，是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。 本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前两节主要介绍大气运动、气压带和风带等方面的基础知识和基本理论。本课是在前两节的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。本节由三部分内容组成：锋与天气，低压（气旋）、高压（反气旋）与天气，案例———台风、寒潮及其危害。本课的学习还可以为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。 锋与天气这部分的内容先介绍一些基本概念，如：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）等等，然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。教材文字内容不多，配备了大量的立体图和简易图，因此，在教学过程中要充分组织学生阅读地图，挖掘地理信息，培养分析能力。最后安排有一活动，这个活动既可以让学生运用所学的知识解决问题，又突出了对生活有用的地理。 学情分析 高一的学生，身心发展都达到成熟水平，如观察能力、阅读能力、记忆能力、思维能力、想象能力、操作能力、表达能力等等的发展都进入最佳时期。如果上了高中，不注意在学习基础知识的过程中发展自己的能力，尤其是不注意培养思辨能力和想象能力，就会使高中的学习越来越困难。本节学习中学生对大气运动的原理已掌握，日常生活中接触过各类天气现象，收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。学生在初中学习过天气与气候的区别，是读过常见的天气符号和我国锋面雨带的推移，对锋面天气现象有初步认识，但是锋面理论的学习比较抽象，再加上这部分知识在教材上呈现的比较简洁，学生不容易理解。所以如何消除学生学习锋面理论的畏难情绪，激发学生的学习兴趣是本节课设计教学时必须考虑的因素。高中学生在情感上走向内敛，如何设计课堂提问的方式也是教师需要认真思考的问题。 教学目标 一、知识与技能 1、了解气团的概念和分类，理解锋的概念与分类； 2、分析各种锋面天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种锋面天气系统控制下的天气状况； 3、能运用简易天气图，说明各种锋面天气系统的活动特点。 二、过程与方法 1、学生通过阅读课本P41～42页的文字和图表结合学案补充资料，根据学案要求，学会提取信息，逐渐掌握资料收集与处理的方法。 2、学生通过比较各类锋面示意图的异同，学会图形转换、综合分析法、比较法以及归纳法的应用。 3、学生通过仔细观察，学会分析不同锋面过境前后所产生的天气现象，并且能够知识迁移，理论联系实际。 4、学生通过小组讨论，学会与人交往合作，学会与人共同承担责任、共同分享研究成果和随之带来的快乐。 三、情感态度与价值观 1、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 2、了解我国天气系统，初步学会解释天气现象成因，培养学以致用的思想。 3、通过同学互助学习，培养学生热爱同伴，关爱他人的高尚情操。 教学重点、难点 各种锋面的形成及其对天气的影响。 教学方法 1、采用情景导入、互动探究的教学方法，进入新课教学。 2、应用“疑惑--探索--发现--应用”的探究性学习课型，从问题出发，引导学生一步步探究与分析，发现各种天气现象发生的原因，最后要求学生用所学到的知识解释身边天气现象的发生。 3、运用直观演示法，对各类锋面过境前、过境时、过境后的天气现象进行综合分析和归纳，培养学生的地理信息素养。 4、注意进行知识的迁移，用已有的知识解决生活中的实际问题。 学法指导 合作探究式学习法、列表比较法、综合分析法、图形转换法、知识迁移法等 教学活动过程设计 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 【教学活动1】 创设情境 问题导入 创设情境：播放“中央电视台天气预报”。（或天气预报上当地连续几天的天气状况图片） 【百度视频】/life/practical/2010tianqiyubao/classpage/video100256.shtml 问题导入：天气预报员描述的天气现象有哪些？天气现象如此复杂多变是受什么的影响？ 汇报交流收听天气预报的结果，总结出天气预报中描述的天气现象。知道常见的天气系统。 选择天气预报还是当地连续几天的天气图片视当时情况而定，如果讲课时当地正值锋面过境，最好用当地的图片。生活化的天气预报或天气图片更能吸引学生的探究兴趣，聊天式的对话问答更能拉近师生的情感。通过情境设置直接导入到新课的教学中。 【教学活动2】检查预习 解决难点 板书： 常见天气系统——锋 课件展示问题： 1、描述