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新课程下中学语文课外作业的创新思维机械币复、单调乏味、僵化封闭的风格一直统治着整个语文课外作业领域。中学语文课外作业主要存在四个力一面的不足:注重应试训练，轻语言积累:币识记巩同，轻实践创新;重单一评价，轻多元评价:重师道尊严，轻人文关怀。造成中学语文一课外作业迟滞发展的原因是多方面的:片面的价值观;狭隘的目的观;保守的世界观。当前对语文课外作业的研究几乎还是一片空自，有进一步探讨的必要。本文拟依据《个于}制义务教育语文课程标准》(实验稿)的要求，力图吸收心理学、教育心理学等学科的研究成果，重新定位中学语文课外作业，试提出中学语文课外作业应在观念、模式、方法三个方面进行创新。观念仁确立以培养学生的创新精神和实践能力为重点、以促进学生的发展为本位的作业观，这是因为:时代进步要求创新;课程改革强调创新;教育发展依赖创新。模式上实行由单一型向多样化的转变，即语文课外作业内容的多维化;语文课外作业形式的多样化;语文课外作业评价的多几化。方法本着激发兴趣、全面提高学生语文索养的原则:在作业设置注意分层安排;在作业内容重视开放实践;在作业形式:讲究灵活多样;在作业方式关注合作探究;在作业数量注重科学有效。总之，面对如火如荼的新一轮基础教育课程改革，面对经济全球化、政治多元化、_义化网络化为特征的新世纪，立足于语文教学的现实，重新审视中学语文课外作业很有必要，值得我们作进一步的探索。关键词:新课程中学语文课外作业创新思维引言课外作业是课堂有机延伸，既可以使学生巩固知识，并通过锻炼形成能力，义足教师获得反馈信息的重要途径。特别好的语文课外作业对锻炼实践能力，丰富学生的情感体验，培养学生良好的学习习惯及正确的价位观都起着非常重要的作用。可是长期以来，作为教学有机红日浅部分的语文课外作业总是得不到师生的足够重视，各类语文教学研讨活动也很少关注和评价课外作NII-的设计情况。语文教师在作业的布置更多注重的是基本知识的巩固基本技能的训练，忽略课程日标一个维度中的过程与方法情感态度和价值观”。学生在作业的完成上，更多青睐的也是识记抄写性作业，机械、单调乏味、僵化的风格一直统治着整个语文课外作业领域。鉴此，本文拟依据《个日制义务教育语文课程标准》(实验稿)的要求，深入分析一语文课外作业中存在的华本问题及其迟滞发展的原因，玉新定位语文课外作业，探讨语文课外作业的发展方向一、中学语文课外作业的现状综观中外教育典籍，作业的历史无从考究，语文课外作业的渊源也无从知晓。相对层出不穷的语文课堂教学模式而言，可以说，对语文课外作业的研究几乎还是一片空自。70年代未，当代著名的教育改革一家魏书生提出了“培养学生自留作业”的观点，并摸索出“定量作业”的模式。“定量作业”无一是对械单调、僵化封闭的语文课外作业领域的一次冲击，一次挑战，次创新。但它也向一个局限，即只局限于书而作业这一种单一的形式。199 7年，山《北京文学》、《中国青年报》、《羊城晚报》等报刊在全国掀起了语文教育乃至整个基础教育的大批评、人讨论，甚至说“误尽天下苍生是语文”。这以后，教育决策者开始认真.反思应试教育背景下的教育教学的方向性问题，锐意改革。2001年7月在全国的38个地区试点，开展新一轮的国家从基础教育课程改革，新的《个日制义务教育语文课程标准》(实验稿)问世，它为处于困惑迷茫中的语文教师点亮了一盏灯。我们必须依据课标，联系实际，放眼未来，对当下的现实作深入的分析，给语文课外作业以新的定位。回顾自己的学生生涯及十年的教师生涯，发现语文课外作业存了以下不足: (一)重应试训练，轻语言积累眼下书店里应试的练习卷品种繁多。为了提高应试能力，语文老师也苦心积虑印制了许多试卷。平心而论，这些语文练习卷对学生巩固教学内容、提高语言的积累、理解、分析、综合能力有一定作用。但只通过多做练习卷这个途径来提高语文水平却是舍本求未的做法。不少学生课外练习卷做了不少，但往往“求甚解，不好读书。他们阅读量少，识字星、词量少，错别字、病句多，知识面窄，文化积淀太浅。而缺少阅读，对语文教学是釜底抽薪，对学习掌握语文这一交际工具是致命一击，不利于语言积累、语言实践与语感培养，不利于高尚情操、趣味的熏陶与人文精神的培养。还有语文教师认为写作的指导与训练难见成效，眼睛就只盯科:阅读分析题，从一课本内到课本外，大量训练语段的分析，而不重视课外练笔，导致学生与生活的脱离，写作兴趣下降，语言、思维及表达能力萎缩。(二)重识记巩固，轻实践创新背诵与抄写是传统语文课外作业的常见形式，其日的主要是识记和巩固课内的，一些认知性知识。机械记忆、被动模仿、恶性操练几乎成了语文课外作业的代名词，它排斥了社会活动和实践创新活动。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，