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新课程新教材的价值观对数学的影响 摘要：随着我国基础教育课程改革在全国范围内的推进，数学新课程在教学理念、内容选择。教学形式、学习方式、教学评价等一系列问题上提出了崭新的理念和实施建议。新课程和新教材的实施给传统的教学观念以巨大冲击，而传统的教学理念则是新课程实施的强大阻力。因此，新课程的价值观呼换着对数学学科教学的转变。对于在数学课堂中价值观教育的现状，我们在新课程理念的价值观下，力求在数学课堂中体现几个重要的价值观：民主的价值观、责任感的价值观、体验感悟的价值观。在新价值观教育中，将更好的实施新课程的基本理念，注意价值观教育中存在的教学问题，以更深刻的反映新时代的价值观。 关键词 ：价值观 数学新课程理念 新教材 民主 团队 教学理念的创新是着眼于全体学生的全面发展，人人学有价值的数学，人人都能获得必经的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。随着新课程标准在全国范围内有序展开，在数学课堂教学中由于传统原因，出现了许多有悖于新课程理念的课堂教学方式。对数学课堂教学中的立足点及理论依据的探讨显得尤为重要，毋庸置疑，新教学价值观也应该重视教学的认知发展价值，通过教学让学生掌握基础知识、基本技能、发展认知能力。但是，更应该强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会和形成正确价值观的过程。所以，数学课堂教学必须有与之相适应的价值观。 新课程与旧课程最根本的区别在于理念 新课程与旧课程最根本的区别在于理念。新课程所蕴含的先进的教育理念反应了当今时代经济全球化、文化多元化。社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。新课程发展的核心是新课程理念的落实。能否把国家意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。从各国课程改革的历史看，一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。从理念到实践之间有一段艰难的路要走。据悉，《中国教育报》记者在报道中反映的“课程标准是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧”的现象就从一个侧面说明了这个问题。在新课程改革师资培训的知识培训和课程标准学习中最重要任务是让教师接受新的课程理念，然而，接受只是一种认同，还没有成为教师一种素质。要把一种理念变成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的。还需要对这种理念的进一步感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的。我们的理论辅导不仅要说清是什么，为什么，更要讲清如何做，把功夫下在理念向行为的转化上。要让教师在转化中进一步认识理论，在转化中感受理论的魅力，品味理论指导教学带来的甘甜。 为更好的认识新课程，我们对新旧课程的不同做了如下比较：（一）旧课程认为课程是知识，因而教师是知识传授者，教师是中心，学生是知识的接受者。而新课程认为课程不仅仅是知识，同时也是金验，是活动。课程不仅是文本课程，更是体验课程。课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。学生获取知识的过程是自我建构的过程。 （二） 旧课程观认为课程是教材，教材又是知识的载体，因而教材是中心。而新课程认为课程是教材、教师、学生、环境四要素的整合，教师和学生是都是课程资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体”。每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，来到课堂进行交流。这本身就是课程建设。学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教材中学到的多。 （三）旧课程认为课程与教学是相互分离的，教师只是教材意识，只知道教材、教参、教学大纲、教学计划，而新课程则认为课程与教学是整合的。 二、数学课程教学中价值观教育现状 新课程改革向此迈开了坚实一步，将课程分为选修与必修部分，但是据我所知，大部分学校和地区都就选必修部分作出了明确的取舍，而取舍的唯一标准就是中高考内容的难易与可控制性。比如选修系列四的《几何证明选讲》，选的学校寥寥无几，《布尔代数》等更无人问津。这实际上体现了新课程改革遭遇到传统数学思想的阻力，考什么、学什么是现阶段数学教学主流。许多高中毕业多年的学生都会说：“我已经忘记了学校教师教的东西。”因为他们没有意识到老师在教学过程中所贯穿的价值观教育。 新课程改革希望学生们掌握、内化并记住的远不止是传统的事实，而是比课程改革更多的东西。我们的数学课堂教学不应成为数学老师独裁统治的场所，不应成为生产流水线，作为我们国家、民族希望的下一代更不能成为缺乏创造力，只会机械操作的生物机器人，这就更需要他们适应时代的价值。 经过一年多的尝试，我感受到了体验教学给我和我的学生带来的好处。首先：培养学生的非智力因素，激发了学生对学习数学的兴趣，养成了较良好的学习习惯，培养了学生坚韧、不屈不饶的学习意志，对于我提出的数学学习要求，学生能较好的贯彻实施。其次：培养学生的创新意识