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新课程标准下对思想品德课教师角色转变的思考 南昌市青山湖区湖坊学校 辛晓华 内容提要：新课程，新角色，思想品德课教师应该与时俱进，对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重角色的新形象，身体力行地体现新课程改革的基本理念。本文从新课程实施中教师角色为什么要转变，教师新角色是什么，教师应该怎样转变角色等几个方面浅谈教师角色的转变。思想品德课教师要充分发挥自身在教学中的主导作用，把学习主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人。 关键词：新课程 教师角色 新角色 转变 新世纪中国课程改革中的教师，将是21世纪中国社会上最具变化的职业之一。在新课程中教师最大变化是角色的变化。过去，人们从不同的角色给教师冠以诸多美名，如蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师等等。能而随着时代的发展，社会的进步，特别在当今的信息时代，人们对教育观的提升，这些美名逐渐褪色。长久以来，教师的角色定位与传道、授业、解惑。因此，一些教师习惯于将自己置于霸权地位，将自己的所知所感灌输给学生；习惯于在学生仰慕的目光中，体味着所谓的权威感。于是，课堂成了教师的舞台，学生成了舞台下的观众。做教师的满足于唯我独尊的境况，做学生的安于随声附和的现状。在科学技术日新月异，知识经济快速发展的今天，新课标迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。我们要转变角色走进新角色。 一．新课标下教师的角色为什么要转变呢？ （1）从新课程倡导的教育观念来看，教师的角色要发生变化 新课程倡导建立以学生为本的教育观念，以学生为本，就要树立基础教育为社会发展和学生的终身发展服务的观念。以学生为本，对教师提出了新的更高的要求，要求教师从学科本位的教书匠转变为学生学习过程的优秀组织者，帮助者和引导者。在抛弃题海操练，死记硬背的教育方式的同时，教师要引导学生从被动式学习转变成主动学习，从被动的接受教育发展为学生能够能动的规划自身的发展，从强化部分学生的应试能力转变为让所有学生都有所收获，有所提高，有所发展。 （2）从新课程课堂教学方式来看，教师角色要发生变化 新课程倡导自主，合作，探究的学习方式，我们要逐步树立新的教学观念，改变自己的教学习惯。走进中小学课堂，不难发现，课堂教学模式基本是灌输——接受，学生学习方式基本是听讲——背诵——练习——再现老师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。我们要改变原有单一，被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是这次课程改革的核心任务。课程改革所倡导的新观念，将深刻地影响，引导着教学实践的改变。教师将随着学生学习方式的改变，而重新建立自己的教学方式，转变传统知识传授者的角色。 （3）从新课程课堂教学评价来看，教师角色要发生变化。 课堂教学评价一直是教师评价中的重要组成部分，一直以来，课堂教学评价的关注点是以“教师”为主，如教师的语言表达是否流畅教师的板书设计是否合理，教师的情感投入是否具有感染力教师的教学思路是否清晰，以及教师的教学设计是否结构合理，详略是否得当等等，主要关注教师的课堂表现，关注教师是怎么讲的额，即使关注到学生的行为表现，也基本上被看作是教师“教”的回应，或者成为教师“教”的点缀，总的来说，以往的课堂教学评价表现出“以教为主”学为教服务的倾向。本次基础教育课程改革，再一次重申教育的根本目的是为了每一位学生的发展，课堂教学也不分例外。因此，新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生，自主学习同伴合作中的表现，参与热情情感体验和探究，思考的过程等等，即关注学生是怎么学的，通过了解学生在课堂上如何讲座，如何交流，如何合作，如何思考，如何获得结论及其过程等等学生的行为表现，评价课堂教学的成败。即使关注行为，也是关注教师如何评价的激励学生的学习，教师如何激发学生学习的热情的探究的兴趣等，来评价教师课堂行为表现对学生的学的价值，因此，新课程提出教是为了促进学的响亮口号。 二、新课标下教师角色是什么呢？ （1）教师是学生发展的促进者 新课程要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。教师即促进者指教师从在过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。教师即学生发展的促进者，是信息化和学习化社会对教师角色提出的新要求；是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征。其内容包括以下两个方面：第一：教师是学生学习能力的培养者。强调能力培养的重要性，是因为：首先，信息社会终身教育的背景下，教师要在短短的几年学校教育时间里不可能，也