(新课程的教学策略与方法复习资料一.docVIP

第一编 教学策略概观 1、策略的概念： （1）把各种要素组织成一个融会贯通的整体 （2）估计到在事物开展的过程中会出现的偶然事件（3）具有面对这种偶然事件并加以控制的意志。 2、策略的目的：就是要把政策转化为一套视条件而定的决定，并根据将来可能发生的不同情况，决定需要采取的行动。 3、教学策略的特点：综合性、操作性、灵活性。 第一章 教学策略的涵义解析 1、教学的要义： （1）教学是教师与学生共同参与的活动。 （2）教学是以课程内容为中介，促进学生发展的过程。（3）教学是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为。 2、教学活动必须具备的三个条件： 引起学生的学习意向；阐释学生所学的内容；采用易于为学生觉知的方式。 3、教学策略的基本含义：是为达成教学目标、完成教学任务，在清晰分析教学活动的基础上，对教学的形式和方法做出安排并进行调节与控制的执行过程。 4、教学策略的特征： （1）它是达成教学目标、完成教学任务而进行的教学设计中的一个指向实践操作的项目 （2）它是遵循教学活动的特点和规律，以一定的教育理念和策略思想为依据，选择、安排和统合教学的形式与方法 （3）它既是一种教学形式与方法的相对有序和有机的构造，又是一个有目的的审视、调节和不断控制的执行活动。 （4）如果说“模式”侧重于程序与架构，“策略”则更接近于方法和形式。可以说，教学策略是教师在教学情景中的一种操作智慧和有效行动。 5、教学策略与教学模式的区别与联系： （1）教学策略是对教学模式的具体化，教学模式包含这教学策略。 （2）教学模式规定着教学策略、教学方法，属于较高层次；教学策略比教学模式更详细、具体，受到教学模式的制约。 （3）从教学研究的发展来看，先有教学模式研究，然后才有教学策略研究。 6、教学策略与教学方法的区别与联系： （1）教学方法是更为详细具体的方式、手段和途径，他是教学策略的具体化，介于教学策略与教学实践之间，教学方法要受制与教学策略。 （2）教学展开过程中选择和采用什么方法，受教学策略支配。教学策略在层次上高于教学方法。（3）教学方法是具体的可操作的，教学策略则包含组合、监控、反馈、调节等内容，在概念外延上要大于教学方法。 第二章 课程目标与教学策略 *新一轮基础教育课程改革把转变课程功能作为课程改革的核心目标。 1、怎样理解课程与教学目标： （1）课程与教学目标是课程功能在学校教育中的体现。 （2）课程与教学目标有一个逐级具体化的体系（3）教学目标是教学活动的出发点和归宿 （4）教学目标的确定有不同的取向。 （普遍性目标取向、行为目标取向、生成性目标取向、表现性目标取向） 2、新课程的教学目标有哪些特点？ （1）整体性—知识与技能、过程与方法、情感态度价值观在整体教学活动中的统一实现。 （2）累积性—历时性目标的一种共时性表述。 （3）双部性—外显行为与内隐变化的相互结合。 （4）灵活性—有所选择、有所侧重的要求。 （5）共振性—多种教学要素共同作用的结果。 （6）开放性—预定目标与生成的个性化目标的兼容。 3、怎样根据课程与教学目标制定教学策略？ （1）要在“全面育人”上下功夫。 （2）要在“结合渗透”上下功夫。 （3）要在“持续发展”上花时间。 （4）要在“突出重点”上做文章。 （5）要在“因材施教”上想办法。 第三章 课程理念与教学策略 1、原联合国国际教育发展委员会的负责人库姆斯曾精辟地分析过现时代的教育改革会面临的四个方面的障碍：物质的障碍、行政管理的障碍、哲学的障碍、心里的障碍。 2、课程理念与教学策略的关系： （1）课程理念是课程变革的深层动因。（课程变革在三个层面展开：课程内涵的丰富、课程理念的演进、课程制度的变迁） （2）教学观念是教学行为的内在依据 （3）掌握教学策略要强化课程意识。 3、什么是课程意识？就是人们在考虑教育教学问题时对课程意义的敏感性和自觉性程度。 4、课程意识与教学意识（深层的观念）在关注重点上的不同： （1）在看待教学目标方面。教学意识的重点在于确定一个目标，然后通过各种途径去实现这种目标，这就是有效教学；而课程意识则更关注目标本身是否合理。 （2）在看待某项教学活动的意义方面。教学意识可能关注把这项活动尽可能的做到最好；但课程意识关注的重点可能在于这项活动做到什么程度才是合理的，即要恰到好处。 （3）在看待学生的学习结果方面。教学意识可能更为关注掌握“双基”的程度，特别是考试的分数；而课程意识则可能更为关注学生的持续发展，特别是学习的意愿，能力以及情感态度、价值观的健全发展。 5、新课程的基本课程理念： （1）“学生发展为本”的课程价值观。 （2）科学与人文交融的课程文化观 （3）回归生活世界的课程生态观??? （4）创生与发展取向的课程实施观 （5）民主化的课程政策观 6、在课程价值的主导下，学校层面