积的近似值..docVIP

教学设计 基本信息 名称 积的近似值 执教者 田奕 课时 1课时 所属教材目录 冀教版小学数学五年级上册第12-13页 教材分析 《积的近似值》是义务教育课程标准实验教科书西师大版数学五年级上册第一单元第三课时的内容，取小数乘法积的近似值是在前面取小数的近似值的基础上进行教学的，所用的方法同取小数的近似值一样，不同的是小数乘法要在计算完后对乘积用“四舍五入”法保留一定的数位。 学情分析 五年级学生直观形象能力较强，具备一定的观察、归纳、自主探究、合作学习的能力，能够通过体验、研究、类推等实践活动，概括出一些数学概念，掌握一些数学规律。“积的近似值”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等数学活动，在教学过程中，我将坚持以学生为主体的原则，引导学生从取小数的近似值过渡到取小数积的近似值，这一过程符合学生由具体到抽象的认知规律，真正做到玩中学、学中玩，合作交流中学、学后交流合作，使学生既学到了知识，又培养了技能。 教学目标 知识与能力目标 理解积的近似值，掌握求小数乘法的积的近似值的方法。 过程与方法目标 培养学生自觉利用所学知识解决简单实际问题的能力。 情感态度与价值观目标 能应用所学知识解决有关问题，培养学生的应用意识。 教学重难点 重点 用“四舍五入法”保留积的近似值。 难点 正确运用“四舍五入法”取值。 教学策略与 设计说明 ??基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特，才能让学生想学、要学。在教学过程中，我将始终扮演一个组织者、引导者、合作者的角色，根据小学生从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维发展的思维特点，联系小学生熟悉的身边实际，使抽象的内容直观化，激发学生的学习兴趣，引导学生去发现问题、讨论问题，放手让他们自主探究，帮助他们在自主探究中真正理解并掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法。为此我把本节课的教法定为自主探究，合作交流及练习法。? 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境。 1．老师出示猕猴桃的图片，交流对猕猴桃的了解。 师：同学们，看老师拿的这种水果，知道它的名字吗？ 生：猕猴桃。 师：对！这种水果叫猕猴桃，主要产地在我国的南方，所以，平时我们见的少一些。哪位同学吃过猕猴桃或了解一些关于猕猴桃的知识，给大家介绍一下。 学生可能会说： ●我吃过猕猴桃。熟的口感也特别好，不太熟的有点酸。 ●猕猴桃含有丰富的维生素C，被人们称之为“水果之王”。 …… 2．介绍猕猴桃的含糖量，让学生理解“每千克猕猴桃含糖0.08千克～0.14千克”的实际意义。 二、解决问题。 1．最低含糖量问题。 （1）提出“0.6千克猕猴桃至少含糖多少千克”的问题，师生列出乘法算式，让学生估计0.08×0.6的积是几位数。 （2）提出“用竖式计算的要求”，鼓励学生自主尝试。 （3）交流计算的方法。学生说，教师板书，重点讨论怎样确定积的小数点的位置，使学生明白0.08×0.6的积是三位小数，而8×6的积只有两位，所以要在48的左边补一个0占位，点上小数点后，整数部分写0。 （4）教师说明保留近似值的意义，提出：0.048要保留两位小数怎么办？结果是多少？在学生充分发表意见的同时，教师介绍“计算小数乘法时，也可以根据需要用‘四舍五入法’求积的近似值”。最后，求出0.08×0.6积的近似值。 2．最高含糖量问题。 （1）提出问题（2），师生列出算式。鼓励学生先估计积是几位小数，再用竖式计算。 （2）交流学生计算的结果，教师进行对话，重点讨论怎样确定小数点的位置。 （3）提出“0.084保留两位小数怎么办”的问题，让学生发表意见，教师写出算式：0.14×0.6≈0.08（千克） 三、尝试练习。 出示教材中的“试一试”，让学生独立试做，交流时，说一说是怎样保留近似数的。 四、课堂练习。 1．“练一练”的第1题。让学生独立完成并把求出的