第六单元统计..docVIP

第六单元 统计 单元简析： 本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上教学的，主要通过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。本单元内容的编排，注重与学生已学的条形统计图的联系。通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用。这样既可以加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点本单元注重从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关数学元素，这样不仅可以拓宽学生数据收集的渠道，也凸现了统计与生产、生活密切的联系，使学生体会到统计的实用价值。教学目的： 认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。 教具准备：多媒体电脑，投影。 学生准备：课前收集自己一天内的作息时间安排情况的相关数据。 收集家中一个月支出情况的相关数据。 认识扇形统汁图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统汁图所反应的情况； 教学过程： 一、旧知1. （投影出示主题图）谈话：同学们喜欢什么运动项目？我们利用以前学过的知识能不能很好地表示出这些情况呢？ 2. 数据收集和整理：请一名学生做主持人，统计全班最喜欢的各项运动项目的人数。（教师利用word，直接生成条形统计图） 1. 观察条形统计图，你从中得到了哪些有用的信息？ 2. 从条形统计图中，还有哪些信息不容易表示出来？ 引发学生思考，从而发现条形统计图不容易看出各部分量与总量的关系。 3. 生成扇形统计图（教师利用word，直接由条形统计图生成扇形统计图。）引导学生观察从扇形统计图中，你得到了哪些有用的数学信息？（学生根据直观观察，发表见解） 4. 根据统计图上表示的情况，你对我班同学有哪些建议？ 5. 回顾知识生成，归纳扇形统计图的特点和作用。 6. 做一做：（投影出示）自主看图，说一说，你从图中得到了哪些有价值的数学信息？ 根据题意自主计算，全班订正。 、1. 练习二十五第1题：自主看图，说一说李明同学一天的作息安排是否合理，从中你能提出哪些合理化建议。 拿出课前收集到的自己一天的作息时间安排，与李明同学的进行对照。先在小组内同学交流，再在全班交流，说一说，怎样安排时间才合理，才能做到劳逸结合。 2. 练习二十五第2题：自主看图，说一说，从图中得到哪些信息。自主根据给出的条件计算出各项支出金额。 根据课前每人收集到的家庭一个月支出情况，在组内交流，教师可选择几个同学的数据制成扇形统计图进行展示。使学生体会到父母的辛苦和对自己的爱，激发学生对父母、对家庭的爱。 四、　1. 请同学总结扇形统计图产生的原因及特点作用。 2. 这节课我们学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？一、想一想，填一填。 1、常用的统计图有（ ）统计图，（ ）统计图，（ ）统计图。 2、如果只表示各种数量的多少,可以选用( )统计图表示;如果想要表示出数量增减变化的情况,可以选用( )统计图表示;如果要清楚地了解各部分数量同总数之间的关系,可以用( )统计图表示。 、按要求完成下面各题。  2、右下图是祝芳家6月份生活开支情况统计图。（12分） ①观察统计图将你获得的数学信息写出3条。 ②如果祝芳家6月份的收入是4000元，请你分别提出两个数学问题并解答。 第三课时 合理存款 教学目标： 通过活动调查，让学生掌握各种储蓄方式的近期利率及成人的理财方式，初步建立理财观。让学生经历设计储蓄方案，优化方案的过程，培养学生的投资意识。.在收集信息，处理信息的过程让学生体会数学就在身边，学会用数学的眼光观察和解决生活中的数学问题，提高学生的数学素养。 重点难点：让学生经历设计储蓄方案，优化方案的过程，综合运用所学知识解决日常生活中相关问题。 教学准备：学生通过网络、电话以及银行咨询等获得人民币储蓄、教育储蓄以及国债的利率和相关规定；计算器 教学过程一、1、汇报课前调查的结果。2、情境引入，引导学生明确妈妈的存款本金、年限及用途。 （1）出示情景图（110页）说一说：妈妈到银行咨询什么问题？ 生：“妈妈说她准备存一万元前给儿子六年后上大学，问怎样存款收益最大？” （2） 师：“如果你是银行职员，你该如何工作？” 生1：把她的要求想清楚。 师：“讨论一下妈妈的要求。你要明确那些问题呢？” 生2：妈妈要存6年，本金一万，目的是给小孩读书。 （3）师：那你们考虑选择哪些储蓄方式呢？ 生3：我们认为不适合买股票或买基金，因为网上说这种方法太大风险，有时赚很多，有时赔很多。 生4：我同意他的看法，因为妈妈的这笔钱是用来读书的，赔不起，必须保证孩子上大学。 （同学们纷纷点头，表示赞同。） 生5：活期也不用选择，因为那样利率太低。零存整取