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《致橡树》信息化教学设计 设计摘要 (五莲县职业中专 郑召鹏) 教学题目 《致橡树》 课 程 语文 学时安排 1课时 年 级 2013级 所选教材 山东省中等职业教育规划教材《语文》第三册 设计依据 依据中职语文教学大纲、学习者特征分析、现代信息技术理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境，引导学生体会诗歌的意象美、情感美，丰富学生的情感世界，养成健康的审美情趣，提高文学修养，形成正确的爱情观。 一、学习目标与内容 1．学习目标 知识目标： 1、积累重点字词，了解作者。 2、初步了解朦胧诗(现代诗歌)的一般特点 能力目标：正确理解诗歌的思想感情，提 高阅读和鉴赏能力。 情感目标：引导学生树立正确的爱情观。 3、过程与手段： 采用音乐、视频、校园学习平台等信息化手段，为学生营造诗画合一的氛围和意境，实现助学助教功能。 2．学习内容 （1）教材分析：本课选自中等职业教育规划教材《语文》第三册第五单元诗歌单元，本单元共七首诗歌，包括5首中国现当代诗歌和2首外国诗歌，本课是第二首诗歌，是朦胧派代表诗人舒婷的代表作，诗人通过“木棉” 对“橡树”的直白，表达了一种既尊重对方存在，又珍视自身价值的独立平等的爱情观。 （2）学习形式：小组竞赛、讨论、自主合作探究方式。 3．学习重点及难点 教学重点：1.通过诵读和品味，感受诗歌的意境美、情感美，理解诗歌的主旨。 2.学习象征的写作手法，理解诗人所表达的独立、平等、相互尊重的爱情观。 教学难点：诗歌象征手法的运用。 4．问题设计 （1）“美听”— 创设美 ? 把学生带入至真至纯的唯美的爱情意境，唤起学生的美感，引起学生的情感共鸣。 （2）“美读”— 感受美 ? 感受诗歌的意象美、情感美、音乐美。 （3）“美悟”— 领悟美 ? 诗歌中都用了哪些意象？ ? 这些意象分别象征了哪种爱情观？ ? 作者的态度是怎样的？ ? 作者理想中的爱情是怎样的？ ? 诗歌运用了怎样的写作方法？ （4）“美说”— 发现美： ? 我的爱情宣言 ? 早恋问题 二、学情分析 教学对象是中等职业学校财经系二年级的学生，学生基础较差，课外阅读量少，阅读鉴赏诗歌的能力极为薄弱，学业负担轻。十六七岁的中职生敏感、细腻、感受力强，引导学生思考爱情、思考人生，为学生一辈子打上精神的底色。 三、学习环境选择与学习资源设计 1．学习环境选择：学校多媒体教室 2．学习资源类型：教学课件、多媒体资源库、 3．学习资源内容简要说明 课前，教师将《致橡树》相关资源发布到校园网上，有七个部分，分别为：“课文解读与作者介绍”、“诗歌常见意象”“鉴赏诗歌象征手法的运用”“爱情电影”“诗歌音乐库”“朦胧诗相关知识”“鉴赏诗歌象征手法”。 四、学习情境创设： 1．学习情境类型：问题性情境、虚拟情境、互动性情境 2．学习情境设计 虚拟情境： （1）采用网络资源、多媒体课件等教学用具，营造诗歌意境。 问题性情境： （2）在教学环节中，创设相应的问题情境，启发学生探究、思考、提升。 互动性情境： （3）晚自习时间，教师与学生利用qq群讨论组，进行诗歌单元诵读互动、指导。 五、教法学法设计 ＊ 创设情境： 运用信息技术创设教学情境，引起情感共鸣。 ＊ 诵读法： 示范、配乐诵读、自读。 ＊ 小组讨论法： 学生在讨论中，积极参与，畅所欲言，充分锻炼表达能力。 ＊ 自主合作探究法 在自主合作探究过程中，培养学生分析问题解决问题的能力和团结合作意识。 六、学习活动组织 1．自主学习设计（打√，并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 相互帮助 研读意境 校园网“致橡树资源库” 搜集爱情歌曲或电影 布置任务 组织评价 2．协作学习设计 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 竞争 ①最佳朗诵之星 （朗诵比赛） “致橡树资源库” 朗诵 布置任务及考核标准，过程指导，多元评价。 3．教学结构流程的设计 教学环节 教学内容 课件展示 师生互动 教法学法 设计意图 媒体资源 导 入 新 课 3 分 钟 诵 读 感 知 10 分 钟 品 悟 鉴 赏 20 分 钟 拓 展 延 伸 12 分 钟 一、“美听”-创设美 二、 “读” 三、 “美悟”