心理评价标准修订20151029重点.doc

北京市首届中学心理健康教育教师基本功培训与展示活动评价标准(修订版) 此次基本功培训与展示活动主题是心理健康教育课的设计与实施，一套科学有效的心理健康教育课评价标准对于提升全市心理教师心理健康教育课教学水平具有重要意义和价值。因此，以此次活动为契机，市级团队与各区县梳理自身优秀实践经验，并邀请专家进行指导论证，进一步完善，形成一套切实可行的评估标准，在全市范围推动心理健康教育课质量的提升。 按照心理健康教育课设计与实施过程及展示评估方式需要，制定了展示评估所用的三项评估工具与标准，分别是心理健康教育课教学设计评价标准（含设计模板）、心理健康教育课堂教学评价标准、现场答辩评价标准（含考评维度、样题）。 一、心理健康教育课教学设计评价标准 基本信息 姓名 学校 XX学校 职称 课程名称 课程类别 心理健康教育 学段/年级 初中/高中/职高x 年级 班级 X班 指导教师 限报1-2人，注明姓名和单位 上课时间 2015年10月23日10:00-10:45 人数 XX人 参考教材 自主选择，请列出教材名称，作者、出版社，出版时间 主题确定理论及政策依据 教育部文件或者教学大纲中的相关内容。 该课涉及到的心理学、教育学理论依据。 （不照搬照抄理论和政策，有自己的理解和分析） 学情分析 围绕主题对该年龄段学生的心理特征进行分析； 围绕主题对任教班级的学生的心理状况进行具体分析，最好有实际调查数据。 （如果涉及到特定群体，例如新疆班,西藏班，对相关信息做具体分析。） 教学目标 从学生的角度表述； 从认知、情感、行为三个维度进行描述（包括目标维度和具体目标）； 教学内容与重、难点 教学内容分析； 重点 难点 （能够在有针对性的理论依据和学情分析基础上合理确定重点、难点） 教学准备 1、教具类：如图画纸、水彩笔 2、资料类：如视频、PPT、发言提示卡 3、学案类： 如”学习指导卡”、“学习手册”等 （教学准备能够反映主题，完成教学目标） 教学活动流程示意 对教学活动流程进行说明。 教学过程 活动序号 活动名称 活动目的 教师活动 学生活动 活动时间 1 2 3 4 5 教学效果评估 设计形成性评价的方法。 可以对辅导活动过程、学生生成作品、学生感悟感想等通过课堂观察、课后调查、前后测等手段进行效果评估设计。 教学参考资料 列出教学设计参考资料，如书籍、文件、他人教案、案例等。可参考下列格式依次列出: 作者.题目.出处（如果来源于互联网，注明网址）.时间. 例： 1.教育部. 中小学心理健康教育指导纲要. 2012. 2.李晓.中学生同伴交往教案. xx学校初二年级. 2015年9月. 3.陈磊.团体辅导技术应用实践. /xxaq/index.aspx .2013年6月. 附录（活动过程中所需的问卷、文字材料，板书设计，技术手段使用等） 2、教学设计评价标准 教学主题 主题选择的切合性 主题贴近学生生活，预防或解决实际问题 明确具体，表述清晰 5 理论政策依据的科学性 主题确定有明确的理论和政策依据 对理论和政策依据有自己的理解和分析 主题及核心概念的理解正确 10 学生依据的准确性 对学生心理发展特点与需求描述准确、清晰 结合校情、班情做出切合实际的学情分析 5 教学目标 完整性 目标从关注情绪情感、调整认知、指导行为三层面描述 5 针对性 目标符合心理健康教育指导纲要的要求 适合学生的身心发展特点 能满足班级大部分学生的心理发展需要 5 操作性 目标小而具体，细化为可观测的特征，便于评估。 10 教学活动 内容的契合性 活动内容始终围绕主题 贴近学生生活实际，反映学生心理发展需要 符合学生认知发展特点 20 环节的合理性 各环节逻辑关系清晰，层层深入，递进关系得当 重点突出，难点有挖掘 各环节时间安排科学，过渡自然流畅 20 形式的适切性 活动形式符合学生年龄特点和认知水平 活动形式互动性强，注重全体学生的参与，关注个别学生 因地制宜 10 效果的可检验性 设计灵活的形成性评价方法，对具体环节进行活动效果评估，设计调整预案 5 设计格式 规范性与明确性 内容完整，步骤描述清晰，有时间安排 合理使用板书和技术手段 5 总 分 100 二、心理健康教育课堂教学评价标准 一级指标 二级指标 具体标准 分值 教学活动 (30分) 活动的展开 目标明确，任务清晰，紧紧围绕主题需要 符合学生的生活实际、年龄特点和认知水平 能够引发学生的体验、反思与实践 10