小磊老师因果分析法教学流程及课堂观察评价..docVIP

《议论文写作之因果分析法》 教学流程、课堂观察与点评 授课老师——福州二中 龚小磊 上课时间——2015.5.11第1节 授课班级——高二（10） 观察点评编写——李智明老师 一、问题导入： 1. “上课打瞌睡”原因探究。 2. 你知道“因果分析法”的操作模型吗？ 【课题观察】 这个环节用了1分40分左右。学生被问题激活，气氛活跃，老师也很自信。 【小明评课】 时间掌控较合理，以此活跃课堂，引出“因果分析法”课题，基本达到“导”之目的。老师列举了“老师长得丑、老师上得不好、对该科没有兴趣、昨晚业务繁忙，短信、微信、微博到深夜、今天我心情不好、今天我身体不舒服、上课多无聊，比不了外面的世界精彩、不知道学习为了什么，没有目标……”等，若能就自己所列的8条原因略加分类解说，比如外因与内因、个人原因与社会原因、一般原因与特殊原因，也许会更好，更理性化。 二、“微课”授知： 1、概念：因果分析法，就是寻根刨底追究问题，抓住论据所述事实，并据此推论求证形成原因的一种分析方法。 2、基本操作模型：原因分析、功能分析、措施分析 3、结合作文题：东方卫视的“加油，好男儿”、湖南卫视的“快乐男声”以及形形色色的电视选秀活动，几乎都有男选手相拥痛哭的场面，对这样的歌手泪流满面、亲友抱头痛哭、歌迷涕泪滂沱的现象，你是怎样看的？ ① 原因分析：就是对某种现象产生的原因、前提进行的追问、探究。 ——那么，材料当中，“好男儿”为什么哭？ ② 功能分析：是对这个现象将会产生的直接或间接的后果、影响、意义所进行的推断、前瞻。正因如此，所产生的影响，或正面，或反面，或侧面，分析完整、到位，就能高瞻远瞩，抢占战略的“制高点”，就能未雨绸缪，防患于未然。 ——那么，男儿落泪值得吗?从值得、不值得角度分别入手。 ③ 措施分析：相当于医生开的“处方”，它就是针对因果分析的成果，能够对负面因素提出“治疗方案”，把正面的影响发扬光大。 ——我们如何面对这样的男儿泪？从赞同、不赞同角度分别入手。 ④ 小结：因果分析，就是沿着“为什么”的这条思路，探求呈现在眼前的现象是不是偶然？ 追问：如果不是偶然，那么是由什么引起的呢？ 探究：众多原因中，什么是产生这些现象的本质原因呢？ 追溯：这些原因给我们什么启示？说明了什么问题？ 如此，逐步使内容深化。 【课题观察】 本环节6分10秒，大部分学生认真视听，几个做笔记，老师站在电脑前。教师安静，只听到“微课”视频的声音。 【小明评课】 “微课”视频的设计合理，制作精美，讲说清晰，分析正确。 老师能在学生视听前，适当布置任务，如要知道“三种思维操作模型”，要记下疑问等，这一细节好，使学生带着目的视听，能提高视听的有方向，否则容易流于形式。 这个环节带来的疑问是，老师直接讲解知识点不就可以了吗？视频在课前播放不是更好吗？ 那些作法，当然可以。我要说的，效果恐怕难以与此相较。理由有三： 其一，从视频的层面看，教师讲解的视频，学生可以可以在校看，可以在家看，可以节选看，可以反复看，有助于学生个性化的后续学习，而课堂上的一次性讲解绝难做到。 其二，从教师的层面看，视频中的讲解要比在现场的讲授，更讲究科学、准确、精致、严谨与简洁，可以减少口语讲授的随意、粗放和啰嗦重复等弊端。 其三，从学生听讲的专注看，学生听视频的专注度要远高于平时的听课。学生若在家里看，是否专注就难说了。 当然，互动的效果会差一些，但这是次要。 三、分享观感——学生说“得”质“疑”。 【课题观察】 本环节6分钟左右。共6个学生发言。发言简要如下： 1.男生：知道了三种方法——原因分析、功能分析和措施分析。 2．女生：正反原因分析、因果是普遍的。 3．男生：因果分析可以理解其深层含义、内在含义，有助于理解男儿流泪的深层原因。 4．女生：一个疑问，现象之后的原因很多，哪个才是最本质的因素呢？ 5．男生：看法之所以不一样，主要在于他们各自看法不同。 6．男生：因果分析法，其适用范围多大？在实践写作中，如何使用呢？ 【小明评课】 从预设的时间与听课情况来看，6分钟似乎多了点。但从课堂的实际来看，又是必要的。老师为何要让6个学生发言，原因可能有二：一是想真正了解学生听讲的“得”与“惑”，一是要找到与下个教学环节的连接点，发言的6个中，只有第6位学生提到应如何运用“因果分析法”。如果是这样，那么我们就可以接受学生6分钟的发言，而在课堂的层面，也自然合理合情合序合境了。我们知道，有时在课堂上老师往往会依据课堂的现场而对自己的教学安排做出临时的调整，这是重要，也是合理的，关键在于是否有利于推进下一教学环节的顺利展开。从本课的情况开看，显然是对头，既体现了小磊老师的从容灵动，也展现了她的课堂驾驭能力与教学智慧。 四、研究写法： 结合范文《男儿有泪亦可弹》，探究三种“因果分析法”