听读说写言的学习.ppt

输入 如何在课堂教学中教授听、说、读、写 石家庄市第二十三中学 孙燕 2006.8.1 听力教学 听力教学在课堂教学中分为“软”“硬”两种形式。所谓“软教学”是指教师在课堂教学中有意识的培养学生“听”的习惯。随时随地锻炼学生“听”的能力。 “师生互动” 以及“生生互动” 是最常见的表现形式。这种听力的“软教学”要求教师从初一起始教授英语时就用英语组织课堂教学，发出课堂指令，锻炼学生的“英语耳朵”。这在最初可能会有一些困难，使课堂教学进度变慢，但只要坚持度过最初的难关，在以后的教学中对于提高学生的听力水平是会起到事半功倍的作用的。 “硬教学”特指老师为提高学生听的能力、技巧而采用的某些课堂教学手段，这种教学有时与词汇、句型、阅读训练相结合，作为一节课中的一个环节出现。有时有专门的听力课。在不同的课型中听力教学的方法是不同的。作为课堂教学的环节之一，听力训练安排的时机也是不同的。下面请看几种教学模式： 教学模式1、听力训练与句型训练相结合 这种课型的重点是教授句型，同时训练学生的听说能力。这种课型一般采取下列步骤：句型呈现--句型操练--听力训练--学生活动。在听力训练这一环节中，多是以获取所听语言材料主要信息为目的，以挖空练习的形式呈现。 例如：7年级第一学期Lesson 5。本课重点教授句型 What’s this/that? This/That is a… 同时学会一些常见物品名称的名词。课文中安排了一组对话： Wang Hong：Hello, Li Lin! Li Lin: Hello, Wang Hong! What’s this? Wang Hong : This is a pencil. What’s that? Li Lin: That is a blackboard. 对于这篇材料，可以设计下列听力训练： Wang Hong：Hello, ! Li Lin: Hello, ! What’s this? Wang Hong : This is a . What’s that? Li Lin: That is a . 教师放两遍录音材料，让学生填出所缺信息。第一遍录音必须从头至尾完整的呈现。第二遍录音教师可根据学生水平采取不同方式，或者完整呈现后让学生说出答案；或者逐句停顿以降低听的难度。但后者仅适用低年级初学时使用。随着学生听力水平的提高，尽可能的培养学生从完整的听力材料中获取信息的能力。 教学模式2、听力训练与教授词汇相结合 这种课型的重点是掌握词汇，同时训练学生的听说能力。它适合于初一年级较为简单的基础教学。听力训练的形式可以是多种多样的。 例如：7年级第一学期Lesson 21。本课重点学会各种颜色的名称和一些形容词，并用它们来描述人的外貌特点。课文中提供了四个人物，并分别描述如下： Jenny has short, blond hair. What colour are her eyes? They are blue. Linda has long, red hair. Look at her eyes! They are green. Bob has short, brown hair. His eyes are brown. Danny has three hairs. He is green. 对于这篇材料，可以设计下列几种听力训练形式： 形式一、挖空练习 Jenny has short, hair. What colour are her eyes? They are . has long, red hair. Look at her eyes! They are . Bob has , brown hair. His eyes are brown. Danny has hairs. He is green. 挖空内容可以是多样化的。 形式二、匹配练习 教师可以将四个人物形象以图片形式呈现给学生，再播放录音。让学生根据所听内容匹配正确图片。这种形式需要做听前的铺垫，让学生看图先对图片进行简单的讨论，对于所听信息中的重难点，教师要加以引导。 如对于Jenny has short, blond hair. What colour a