教育心理标准预测试卷(一).docVIP

标准预测试卷（一） 单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。每小题2分，共40分） 学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（ ） A.直接强化 B.间接强化 C.自我强化 D.替代强化 动机强度与学习效率之间的关系是（ ） A.成正比关系 B.成反比关系 C.没有关系 D.成倒U型曲线关系 提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（ ） A.布鲁纳 B.苛勒 C.奥苏伯尔 D.班杜拉 桑代克认为学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的（ ） A.技能 B.能力 C.兴趣 D.刺激—反应联结 群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为将产生（ ） A.极大的影响 B.不大的影响 C.积极的影响 D.消极的影响 信息在短时记忆中一般只保持（ ）秒钟。 A.1~2 B.20~40 C.60~70 D.70~80 7.个体在情绪活动的强度、稳定性、持续性等方面所表现出的心理特征是性格的（ ） A.认知特征 B.情绪特征 C.意志特征 D.态度特征 我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（ ） A.学校教育对智力的影响 B.社会实践队智力的影响 C.遗传对智力的影响 D.家庭环境对智力的影响 在整个中学阶段哪个年级是中学思维发展的关键期？（ ） A.初一 B.初二 C.高一 D.高二 桑代克认为学习过程是一种渐进的、盲目尝试错误的过程，因此他的理论也被称为（ ） A.顿悟说 B.尝试—错误说 C.刺激—反应说 D.联结说 什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用（ ） A.动机强度较高 B.动机强度较低 C.动机强度适中 D.动机最强 知识是个体通过与环境相互作用后获得的（ ） A.感受与体验 B.前人经验 C.记忆的内容 D.信息及其组成 在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式（V=SH）属于（ ） A.上位学习 B.下位学习 C.概念学习 D.并列学习 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的（ ） A.控制 B.基本看法 C.改造 D.认识和态度 某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是（ ） A.内部、稳定、可控的 B.内部、不稳定、不可控的 C.外部、稳定、可控的 D.外部、不稳定、不可控的 在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（ ） A.原认知策略 B.精细加工策略 C.资源管理策略 D.认知策略 心理健康表现个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（ ） A.社会适应 B.社会化人格 C.精神面貌 D.精神状态 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（ ） A.知识学习和技能学习 B.概念学习和意义学习 C.接受学习和发现学习 D.机械学习和意义学习 群体是中学生健康成长、顺利完成个体社会化所必需的（ ） A.教育条件 B.社会条件 C.客观条件 D.物质条件 生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（ ） A.新的理解 B.不同的见解 C.认知策略 D.类比或表象等 填空题（在每小题的空格中填上正确答案。填错、不填均不得分。每空1分，共20分） 自我意识的发展包括生理自我、（ ）和心理自我三个阶段。 成就动机理论的主要代表是（ ）。 班杜拉的动机理论认为，人的行为受（ ）与先行因素的影响。 前苏联心理学家加里培林于1959年系统提出了（ ）（按阶段）形成的理论。 从迁移产生的方向看，迁移可分为（ ）和逆向迁移，前者指先前学习对后继学习的影响，后者指后继学习对先前学习的影响。 心理自我是在（ ）开始发展和形成的，这一时期是自我意识发展的第二个飞跃期。 青年期，认知内驱力和（ ）内驱力成为学生学习的主要动机。 处于相同概括水平的经验之间的相互影响叫（ ）。 根据技能的分类，阅读运算、记忆技能属于（ ）。 指导教学模式由激发、讲演、（ ）、反馈和迁移等环节构成。 中学生品德发展的初中阶段品德发展具有动荡性，（ ）阶段品德发展趋向成熟。 有效自编测验的特征有：（ ）、效度、区分度。 动机最佳水平应是（ ）程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。 学生心理发展的基本特征是：连续性与（ ）、定向性与顺序性、不平衡性与差异性。 个人面对问题情境时能随机应变、触类旁通、想出不同类型的答案，表明具有较高的（ ）。