(30.童年的乐趣.docVIP

《童年乐趣》教学设计 教学目标 1．读通课文，会认“嗡”、“勉”。 2．理解课文内容，了解克利斯朵夫的童年乐趣，体会他的可爱以及音乐天赋。激发学生对生活的热爱。 3．有感情地朗读课文。 重点难点 l．重点：理解克利斯朵夫童年的乐趣。 2．难点：体会克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的音乐天赋。 课时安排：一课时 教具准备 1．生字词语卡片。 2．搜集克利斯朵夫的资料。 教材分析： 这是一篇略读课文。课文节选自罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，有改动，题目为编者所加。原小说写一个作曲家一生的故事：主人公克利斯朵夫生于莱茵河畔一个德国小城，祖父和父亲都是职业音乐师。他是个很有才能的钢琴家和作家，但不愿意以音乐去逢迎时好、猎取功名利禄。他为人爽直、富于正义感，认为艺术家为了表现生活的美好理想，应当向社会上的消极势力展开不妥协的斗争。课文讲述的是约翰·克利斯朵夫童年的一段生活，表现出他有相当的音乐天赋、对音乐有强烈的兴趣。 教学过程 一、板书课题，谈话导入 1．教师板书课题，学生读题目。 2．教师指名反馈：你们的童年乐趣是什么？（学生根据自己的实际反馈） 3．教师：今天，我们要学习的课文选自罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》。 4．反馈搜集到的资料，了解《约翰·克利斯朵夫》。 《约翰·克利斯朵夫》是罗曼·罗兰一生中最重要的小说之一。主人公约翰·克利斯朵夫是个贝多芬式的人物，性格中最显著的特点是反抗。他从小就表现出了音乐天才，虽然处处碰壁，但始终不肯妥协。多年以后，他成为了公认的音乐火师，克利斯朵夫却感到眼前的一切是多么的好笑。 5．介绍作者。 罗曼·罗兰（1866～1944），法国作家、音乐评论家。《约翰·克利斯朵夫》使他成为法国现代最重要的作家之一。主要作品有《甘地传》、《欣悦妁灵魂》等。 6．教师导读：那么，作者罗曼·罗兰笔下的音乐大师童年的乐趣是什么呢？我们一起读一读课文。 二、小组合作，引导自读 1．教师出示导读提示，学生以小组为单位自读。 ⑴读通课文，掌握本课的生字新词。 ⑵从文中找出下列词语，并联系上下文理解词语的意思。 呜咽??? 惘然??? 独出心裁??? 害臊??? 一本正经??? 莫名其妙 ⑶讨论、交流：克利斯朵夫童年的乐趣是什么？你是从哪些地方体会到的？ ⑷和小组的伙伴交流你读文后的感受。 2．检查生字认读、课文读通情况。 ⑴教师出示生字卡片，指名读，其他正音。 ⑵教师强调。重点注意：“嗡”及“勉强”中的“强”。 ⑶出示部分词语卡片，集体读一读。(积累词浯) 颤动? 震荡? 可恶? 咿咿呀呀? 嗡嗡? 惘然出神? 腮帮? 一本正经? 独出心裁? 害臊? 勉强? 结结巴巴 ⑷指名反馈下列词语的意思。 呜咽：伤心哽泣的声音。 惘然：心情迷惘的样子。 独出心裁：想出的办法与众不同。 害臊：就是害羞，不好意思。 一本正经：形容态度庄重严肃，郑重其事。 奠名其妙：说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。 ⑸按小组分段读课文，检查学生课文读通的情况，读中巩固生字，积累词语。 三、集体反馈，体会克利斯朵夫对音乐的热爱 1．教师指名反馈：通过小组的学习，你们知道克利斯朵夫童年的乐趣是什么了吗？（音乐） 2．集体交流：你们是从哪些地方体会到的？（学生找出有关的语段，进行深人地品析。） “对一个天生的音乐家来说，一切都是音乐……但是，谁也没有注意到，他自己更不必说了。” ⑴教师：这里的“一切”指的是什么？（“只要是颤动的、震荡的、跳动的东西……世界上一切都是音乐”） ⑵引导学生具体地模拟出各种东西的声音来。 ⑶教师小结：是呀，对于热爱音乐的克利斯朵夫来说，一切都是音乐，音乐无处不在。 ⑷教师出示下列句子，指导有感情地朗读。 “这无所不在的音乐，在克利斯朵夫心中都有回响。他所见所感，全部化为音乐。” ⑸指导学生有感情地朗读课文第二自然段。 “像所有的儿童一样，他一天到晚哼个不停……他会这样毫不厌倦地玩儿上几小时。” ①找出段话的中心句。 ②教师：克利斯朵大“一天到晚哼个不停”，请同学们再读一读这个自然段，一边读一边想象着克利新朵夫哼个不停的样子。 ③教师指名反馈：你感受到了这是个怎样的孩子？（活泼、天真、可爱、快乐、幸福） ④教师追问：同学们克利斯朵大的快乐和幸福是什么带给他的呢？（音乐） ⑤教师小结：克利斯朵夫热爱音乐，他从音乐中找到了幸福和快乐。 ⑥指导学生有感情地朗读这一自然段。（读出克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的快乐无比与幸福） 3．教师：同学们，克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音乐中，我们从作者的这两个自然段的描述中已经感受到了。你们能从文中找出具体的事例来说明吗？（指名反馈） ⑴有一天他在祖父屋里打转，跺着脚，仰着脑袋，挺着肚子，转个不停，直转得自己头晕，一边还哼着他的曲子。 ⑵克利斯朵夫用椅子围成一个圆圈，正演着一出音乐喜剧