化学李华宁.ppt

2.(10年广东)硫酸铜晶体常用作农业和渔业的杀虫剂、杀菌剂。以下是由废铜料(含铁)生产硫酸铜晶体的流程。 Cu、 Fe 1、通过分析对比，谁的表达更准确？ 2、请组内同学帮助解决自己的问题。 6分钟后请举手汇报交流： 1、哪个问题不能解决？ 谁能帮助他（她）？ 2、由哪道题哪几问，你总结出哪些快而准的解题策略？ 小组讨论 三道热身训练 1、（1）搅拌，加快粗盐溶解； （2）Na2SO4 （4）CaCO3、BaCO3 （7）会引入新杂质KCl NaOH、Na2CO3 （5）BaCl2 （3）2NaOH+MgCl2 = Mg(OH)2↓+2NaCl 搅拌，防止局部过热导致残留物飞溅 （8）取滤液少许于试管中，滴加一定量盐酸后有气泡冒出，则过量。（有多种答案哦） (1) B的化学式为 ，操作a的名称是 。 (2) ②的反应基本类型为 ；写化学方程式① ；③ 。 (3)已知：Cu+2H2SO4 (浓) CuSO4+ SO2↑+2H2O。从环保和经济的角度分析，对比途径I、Ⅱ，途径I的优点有：不产生有害气体和 。 4.(10年广东)硫酸铜晶体常用作农业和渔业的杀虫剂、杀菌剂。以下是由废铜料(含铁)生产硫酸铜晶体的流程。 CuO 过滤 化合反应 Fe+H2SO4 = FeSO4+H2↑ CuO+ H2SO4= CuSO4+H2O 硫酸的利用率高 Cu、 Fe Cu CuO H2SO4 H2SO4 或操作较安全 上图中从海水最终得到“NaCl(产品)”的过程 属于 (填”物理变化”或“化学变化”) (2)图中反应①、③、④属于化合反应的是 (填序号)。 (3)①中的反应物是氯化钠和 ，该反应的化学方程式为 。 (4)反应④的化学方程式为 。 化学变化 ③ 水 (09广东)近年来有人提出了利用海水(含氯化钠)处理含二氧化硫的废气，该方法的流程如下： 2NaCl + 2H2O 2NaOH + H2↑+Cl2↑ NaHSO3 +HCl=NaCl+ H2O+SO2↑ 含杂质的原料 → 除杂(生产) → 产品(纯净) ①从原料涉及到的物质入手，采用一系列除杂的方法得到纯净产品；②注意加入“过量”的物质，解题时要把每一步骤中所含物质的化学式标出来。 1.从操作的安全、简便角度分析 2.从节能、环保、低碳，产品造价，原料的利用率高低的角度分析 3.从得到的产品有无杂质，或是否纯净的角度分析 4.可循环利用的物质一般在过程中生成，又可做另一个反应的反应物或催化剂。 启示： 每个课时的教学设计必须一以贯之落实科学素养的目标，体现在课堂教学中，并将三维目标（即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）融于一体。 在教学中会发现这样一种现象：学生“一听就懂，一看就会，一做就蒙”。究其原因，主要就是没有掌握化学学习的方法，没有建立知识网络，不能灵活存取大脑中的知识。所以在进行复习课教学时，教师首要任务就是帮助和引导学生把所学到的化学知识加以系统化，先把知识点构建成知识块，再把知识块联结成知识网，以求做到提纲挈领、纲举目张，避免知识在大脑中杂乱无章地堆放。 以学生整理练习为主，教师梳理归纳为辅。 梳理交流，明确目标； 分组合作，展示提升； 穿插巩固，形成网络； 达标测评，小结反思。 导、思、议、展、评、检、练 三、针对困惑及需求采取适合学生实际的措施是高效复习的基石 多与学生沟通，了解学生的兴趣点及思维困惑，调动学生主观能动性，换位思考来设计教学流程。 教学内容要紧扣教学目标、注重启发学生思维、关注热点、与学生生活紧密联系，学以致用。素材尽量取材于学生实际，切忌拿来课件不加修改或内化就使用。 人类意识到生产和消费过程中出现的过量碳（如CO2气体，CH4等气体）排放，是形成气候问题的重要因素之一。防治措施：减排----减少化石燃料的使用；出门尽量乘坐公共交通工具，减少私家车的使用；大力开发使用新能源。吸收碳----大量植树造林扩大绿色植被覆盖面积，如：植树造林；打印纸尽量双面打印以节约纸张消耗；减少一次性