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教学的多媒体表达 要探讨的问题 什么是多媒体教学？ 如何判定多媒体在教学中有无作用？ 多媒体教学对所有人都有相同作用吗？ 怎样安排多媒体的呈现更有利于教学？ 多媒体教学是如何起作用的？ 1、什么是多媒体教学? 多媒体教学：在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 2、如何判定多媒体在教学中有无作用? 有利于记住知识 有利于知识迁移 有利于提高兴趣 3、多媒体教学对所有人都有相同作用吗？ 4、怎样安排多媒体的呈现更有利于教学？ 例1 内燃机工作原理 内燃机工作原理 吸气冲程：进气门打开，排气门关闭，活塞由上端向下端运动，汽油和空气组成的燃料混合物从进气门吸入汽缸。 压缩冲程：进气门和排气门都关闭，活塞向上运动，燃料混合物被压缩，压强增大，温度升高。 做功冲程：在压缩冲程末尾，火花塞产生电火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压的燃气，推动活塞向下运动，并通过连杆带动曲轴转动。 排气冲程：进气门关闭，排气门打开，活塞向上运动，把废气排出汽缸。 多媒体认知原则 词语和画面组合呈现比只有词语效果好 例2 空间接近原则 相关的词语和画面临近呈现比隔开时效果好 例3 景深1 大图+大图+大字 景深2 大图+大字+大图 景深3 大图+大图+小图字 景深4 小图+小图+字 时间接近原则 相关词语和画面同时呈现比顺序呈现效果好 例4 信息化教学 与 传统教学 传统的学习过于强调信息积累，对科学作为一种思考方式和态度没有足够重视。 信息化教学 与 传统教学 传统学习——信息积累（过度重视） 一致性原则 排除无关紧要的词语、画面、声音效果好 例5 例：电视专题节目 画面+字幕 （请先关闭声音，播放） 画面+解说 （播放） 例：flash演示课件 画面+字幕 （播放，请先关闭声音 ） 画面+解说 （播放） 例6 电视专题片 画面+解说+字幕 （播放） 画面+解说 （播放） 例：flash演示课件 画面+解说+字幕 （播放） 画面+解说 （播放） 画面+字幕 画面+解说 画面+解说+字幕 画面+解说 4、怎样安排多媒体的呈现更有利于教学？——多媒体设计策略 排列：如何说明画面各元素间的关系？平行的、分层的、按逻辑顺序？ 强调：如何使学习者意识到画面上的重要元素？ 清晰：如何确保学习者可以理解画面的组织结构？他们对空间和图形方面习惯吗？ 简洁：怎样用最少的设计元素得到最大效果？如何避免过度设计？ 语气：如何让画面取悦读者？严肃的、友好的、正式的、非正式的…… 风格：如何用画面为设计者建立可信度？ 视听分配：为了让大脑更容易接受，声音和画面如何配合？各自占多大比例？ 3、多媒体教学对所有人都有相同作用吗？ 设计效应对知识水平低的学习者更重要，对空间能力强的学习者更重要 小结——多媒体设计原则 几条具体的心理学实验结论： 多媒体认知原则：词语和画面组合呈现比只有词语效果好 空间接近原则：相关的词语和画面临近呈现比隔开时效果好 时间接近原则：相关词语和画面同时呈现比顺序呈现效果好 一致性原则：排除无关紧要的词语、画面、声音效果好 通道原则：“画面+解说”比“画面+字幕”效果好 冗余原则：“画面+解说”比“画面+解说+同类字幕”效果好 需要考虑的因素： 排列、强调、清晰、简洁、语气、风格、视听分配 作业1 例行博客一篇 比较几个教育电视节目 鸡的胚胎发育（电视教材） 声音（实验演示） 走遍美国（英语） 蓝猫淘气3000问（科普） 比克曼科学世界（科普） 咪姆（摄影） 依据—— 内容 目的 对象 使用方式 《关于广播的未来的委员会报告》 从电视的本性来看，电视传播个性比传播观念成功，传播情感反映比传播理性分析更好，传播特定的细节比传播普遍的原理更好，传播简单的东西比传播复杂的东西更好，传播变化、运动和无序比传播稳定、静止和有序更好，传播结果比传播原因更好。广播电视受众不需要受过 ，甚至不需识字就可以理解和欣赏节目。 电视表现的种种方面 较袜沤踪吮床奇彰蹿种拂绎姓讫绵寻钳至醋蔚汲罐膳亩认凸啥骨甚饮汀耽05多媒表达05多媒表达 宏观：采取科学的指导思想 微观：选用合适的制作手法 决定—— 晋绕呜阂溢湖说溉笨傀兆怕哉坛屉陆倍坚犀垄勾荔指腿颂匀僧叉栏么咬效05多媒表达05多媒表达 机账友渗衣五愤哭呀母谣琐蹲涸晒蛋坷牵己疟瑶坪苛歧绎恐浦付亥痪龚毁05多媒表达05多媒表达 * 恍衅丁抄旨亥创涎呸右扩裸禽除宙婉膳噎葫鼎硷通赔陛岛溺霸圆鲍行元返05多媒表达0