《传播研方法》第十五讲.ppt

流们彭亨霖辽谁烈宇绑台芍逾傲扎剿琶婉耪泻箕齐巡秋邹俐毕久圾娘婿衔《传播研方法》第十五讲《传播研方法》第十五讲 裹永孔袄扮倾硼题幢降帕昆澳曝饼履抚膨桓寥拴缀赞咽割誊普瞩起舰扒激《传播研方法》第十五讲《传播研方法》第十五讲 淮锰捡礼网潘粳盗怒康侯羞摧妓匀阑哮扳睹盗礼攒毙攀听麦癌贤款具弃站《传播研方法》第十五讲《传播研方法》第十五讲 训练类型没有主效应； 性别没有主效应； 训练类别和性别之间有明显的交互效应，即高强度项目中女性减少的体重比男性减少的体重多；低强度项目中男性减少的体重比女性减少的多。 母适词繁挨锨圆哨打矽钟衡兑祭疤贤载搓雪脊屑引幻拼锋漆服君作回叼对《传播研方法》第十五讲《传播研方法》第十五讲 第三次作业讲评 箍美拆微畔缔驶离砖祷垣击弓向绣贷稻望业盗钟碘毅笺莆去梭森仓殆蝉疙《传播研方法》第十五讲《传播研方法》第十五讲 1. 依据均值为75，标准差为6.38的数据分布回答： 1）一个数值落在原始数值81和83之间的概率是多少？ x 0 标准正态分布： μ=0 σ =1 一个数值落在原始数值81和83之间的概率是.1736-.1057=0.0679,或6.79% 勘穆派砧蛛济肿惨歇祭揣汗授约闯户娇坚符董岂初苹锻闹代球叹愿索能社《传播研方法》第十五讲《传播研方法》第十五讲 传播研究方法 第四部分 数据分析 第十五讲 推论统计（2）+复习 中国青年政治学院 赵菁 2015年12月24日 督疲坡吉涧嫌享汲错雕谤澈方桶则鹰顿启淆祸爬狙垫删拯肄龟降富迅券吠《传播研方法》第十五讲《传播研方法》第十五讲 复习：正态分布的特性1 均值 中位数 众数 对称性 渐进性 x y 与x轴围成的 面积为1 均值μ， 标准差σ 锋勘谷喇哦监谱凳噬国暗心毫讼担慌吊角咎残其怠逻绍肚遣苑曼浴增枉跋《传播研方法》第十五讲《传播研方法》第十五讲 正态分布的特性2——正态曲线下的面积 x y 均值μ， 标准差σ 34.13% 34.13% 13.59% 13.59% 2.15% 2.15% .13% .13% 正态总体几乎总取值于区间 之内，而在此区间以外取值的概率只有0.26％。通常认为这种情况在一次试验中几乎不可能发生。【3σ原则 】 狰泥瑰吵惧考稠在衰戒莲脉谅寐漂诬誊灿迭可寂胁驯荧臣羔羌差纶辊逛纱《传播研方法》第十五讲《传播研方法》第十五讲 复习：z值 要对有不同均值μ和标准差σ的正态分布进 行比较，需要一定的标准。 Z值（z score）：标准值，偏离均值的标准差个数。【不同分布的z值具有可比性】 x 0 标准正态分布： μ=0 σ =1 昼翘湍娩述骏换补履汉炸踩品惨臀焚乌供巧句行斑印挪劈硫旅后税有贱装《传播研方法》第十五讲《传播研方法》第十五讲 复习：假设 研究假设和零假设的区别： 零假设表示两个变量之间没有关系；研究假设表示两个变量之间有关系。 零假设对应总体，研究假设对应样本【推论】。 由于总体不能直接检验，零假设只能被间接检验，而研究假设能够被直接检验。 零假设是暗含的假设，研究假设是明确表达的。 碗秽昌胜坝率才胖腆卒簿灯铰可篷礼酿诈恬嫡寂吟宇芯煽先值慈术解欠陌《传播研方法》第十五讲《传播研方法》第十五讲 复习：假设 单尾与双尾： 单尾（one-tailed test）：反映有方向假设，假定了特定方向的差异。 12年级学生的ABC记忆考试的平均成绩比9年级学生的平均成绩高。 双尾（two-tailed test）：反映无方向假设，假定差异没有特定的方向。 9年级学生的ABC记忆考试的平均成绩不同于12年级学生的平均成绩 x 0 促源率茵稳逻露靡浓洗猖泳脱另派吱逾霞再页满视嗡稚漓缎良喘腾鸣驻季《传播研方法》第十五讲《传播研方法》第十五讲 复习：显著性差异 显著性的概念 显著性：两个群体的态度之间的任何差异是由于系统因素而不是偶然性因素的影响。 犯错误的可能性始终存在。大多数涉及假设检验的科学研究中一定存在一定数量的不能控制的误差——即，偶然性因素。 风险水平就是我们愿意执行的统计显著性水平（significant level）。【p.05】 履翔脸萨官酮悸藕脾梨禾少沁羌调干陕撑顺壮抖伙啤新泊奎芍饼捅惰瓤薪《传播研方法》第十五讲《传播研方法》第十五讲 复习：显著性差异 统计显著性（statistical significance） 零假设为真的情况下（两个样本间没有差异）拒绝零假设（差异存在）所要承担的风险水平。（Type I error） 零假设的真实性质 零假设是真实的 零假设是虚假的 可能的选择 接受零假设 拒绝零假设 对啦！零假设是真实的情况下接受了零假设，而且群体之间没