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第四章 儿童文学的体裁 第一节 儿歌 教学目的与要求： 1．掌握儿歌的特征和种类，并能运用于作品分析。 2．初步掌握儿歌创作的基本要求。． 教学内容： 1．儿歌的特征。 2．儿歌的类型。 3．儿歌的创作。 教学重点、难点 1．重点：儿歌的特征和种类；儿歌的创作。 2．难点：儿歌与儿童诗的区别。 课时安排： 教学过程： 一、什么是儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。儿歌是民歌的一种，全国各地都有。内容多反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。歌词多采用比兴手法，词句音韵流畅，易于上口，曲调接近语言音调，节奏轻快，有独唱或对唱，如福建浦城儿歌《月光光》。儿歌中既有民间流传的童谣，也有作家创作的新儿歌。我国古代称儿歌为童谣或童子谣、孺子歌、小儿语等等，《左传》中有“卜偃引童谣”的记载。它原属民间文学，随着社会文明的进步，儿歌才成为儿童文学的重要样式之一。“儿歌”这一名称在我国的正式使用，是“五四”以后歌谣运动大发展时期。 我国古代称儿歌为童谣或童子谣、孺子歌、小儿语等等，《左传》中有“卜偃引童谣”的记载。它原属民间文学，随着社会文明的进步，儿歌才成为儿童文学的重要样式之一。“儿歌”这一名称在我国的正式使用，是“五四”以后歌谣运动大发展时期。 儿童诗歌的特点 内容浅显，思想单纯。 　　儿歌是在乳儿的摇篮旁伴着母亲的吟唱而进入儿童生活中的。孩子们随着年龄的增长，由感知到模仿，最终学会诵唱儿歌，并从中获得审美感受。但儿歌的内容往往十分浅显，易为幼儿所理解，或单纯集中地描摹、叙述事件，或于简单有趣的韵语中表明普通的事理。例如，圣野的儿歌《布娃娃》：“布娃娃/不听话/喂她吃东西/不肯张嘴巴。”于天真稚气中表达了幼儿对周围生活的模仿和思考。同时，孩子们在诵唱这首儿歌时马上就会联想到自己吃饭的情景，懂得应该养成良好的生活习惯。 篇幅简短，结构单一。 　　幼儿对周围事物的认识还比较单纯，又限于口耳相传，因此，儿歌的篇幅应当短小精巧，结构应当单纯而不复杂。常见儿歌，一般只有短短的四句、六句、八句，当然也有较长的。就每句组成的字数看，有三言、四言、五言、七言、杂言。三字句、五字句、七字句是基本句式。短小、单纯、自然，就易学易唱。如全舒的《小青蛙》：“小青蛙/叫呱呱/捉害虫/保庄稼/我们大家都爱它。”只19个字，既描绘出青蛙鸣叫的田野图画，又告诉儿童一个常识。 　　语言活泼，节奏明快易唱。 　　儿歌的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，所以要求其作品适宜诵唱，并能与游戏过程相配合，必须呈现出鲜明的音乐性和节奏感。幼儿好动，又处于学习语言、提高语言表达能力的阶段，富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的儿歌语言可以引起幼儿的美感、愉悦感，激发他们学习语言的积极性。因此，无论是传统儿歌还是创作儿歌，也无论是世界上哪一个民族的儿歌，都具备合辙押韵、节奏明快易唱、语言活泼的特点。 　　有些儿歌还采用叠词叠韵，如皮作玖的儿歌《小鸟学我操操》：“风吹杨柳飘飘/小鸟学我操操/我伸腿/它踢脚/我拍手/它跳跳/我把腰儿弯弯/它把尾巴翘翘/操好了/再见了/小鸟扑哧扑哧飞走了。”全歌押“iao”韵，使用摹声词及叠词叠韵，表现出汉语语言的音响美、回环美与活泼生动，切合幼儿学习语言需反复记忆的特点。 ???? （一）摇篮曲 ???? 摇篮曲是一种由婴幼儿的亲人在摇篮边吟唱给婴幼儿听的催眠曲，是最古老的一种儿童文学形式，也是婴幼儿最早接触的文学样式，是儿歌的原生态。 ??? ?如： ???? 睡吧，我的小宝宝， ???? 小鸟儿已不再吵， ???? 你的梦里多温馨， ???? 耳边响着妈妈的歌谣， ??? ?皎洁的月光洒满大地， ???? 星星在银河追逐嬉闹， ???? 在妈妈温暖的怀抱里， ???? 睡吧，睡吧，我的宝宝， ???? 在妈妈温暖的怀抱里， ???? 睡吧，睡吧，我的宝宝。 ??? ?在一种静谧的气氛中，宝宝听着妈妈的歌谣进入梦乡，它的直接作用是催眠，却潜移默化的让婴儿接受了亲情的感染和爱心的熏陶。 ???? ????（二）故事儿歌： ??? ?它以简短且含有韵律的形式，浓缩一段完整的童话故事，寓教于乐，对于婴幼儿来说，爱听易记，效果要比讲一段同样内容的故事好得多。 ?? ??如： ???? 花狐狸山下去玩耍， ???? 遇到了灰狼要吃它， ??? ?狐狸对灰狼夸大话： ???? 虎大王是我干爸爸。 ???? 灰狼听了不相信， ???? 狐狸让它等一下， ???? 狐狸来到老虎家， ???? 对着老虎把谎撒： ?? ??山下来只大灰狼， ??? ?要与您老比高下。 ??