(第2讲高考填空题的常用方法.docVIP

提高初中历史与社会课堂教学有效性的思考 【摘要】基于新课堂背景下进行有效的初中历史与社会教学是当众多教学工作者探索和研究的一个现实课题,也是课程改革和课堂教学改革中着力研究的问题。真实的才是有效的，有效的也才是真实的。影响真实而有效的历史与社会课堂教学的因素是多方面的，人们的认识和实践经验也会是多角度和多层次的。本文结合教学实践，分析目前课堂教学的无效低效行为表现，提出采取有针对性的措施，以及有效课堂教学根本支撑的认识。 【关键词】 历史与社会 课堂教学 有效性 措施 思考 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。从其内涵上指的是三维目标的协调发展。就是说，通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效或无效”。“无效低效是相对有效教学而言。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变教师教学行为和学生学习方式的任务，目的在于促进每一位学生都能有效地学习，按照自己的个性特长得到尽可能充分的发展。新课程改革几年来，历史与社会教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。切实提高课堂教学效率是一切教学活动的永恒主题，也是新课程改革发展的动因之一。本文对如何增强有效教学？分析目前课堂教学的无效低效行为表现，提出采取有针对性的措施，以及有效课堂教学根本支撑的认识，以求教于同行。 一、目前课堂教学的无效低效行为表现 1、目标模糊割裂，教学随意 每个教师都明白教学目标的重要性，但在制订课堂教学目标时，虽然知道要落实三维目标和基础性发展目标，但在教学时往往忽略教学目标要具体、明确，忽略结果性目标的要求，不能根据学生的实际情况制定合理有效的教学目标，过于关注知识的接受和技能的训练，不能正确把握三维目标之间的关系，在浮华中迷失了方向，甚至游离于知识与技能之外的过程与方法，为活动而活动，更谈不上情感态度价值观。如时事政治是独立于教材之外，又与教材联系密切的重要学习内容。它是教材的有机组成部分，也是教学内容的延伸和补充。对此学生往往比较感兴趣，容易接受。教学在初中三年进行分层推进。一读：介绍一些重大新闻；二说：谈谈感想认识；三分析或理解：结合相关的知识分析，让学生将时事与所学内容和课本联系起来。但是在实际教学中教师从初中三年同样方法要求只有死记硬背。像这样如此类情况，教学中谈何实效性。 2、课程资源单向，缺乏整合 从教研活动、教师交流上常听到两种情况：一方面，教材的可读性强，感觉课堂上没有讲的，半个学期把整个学期的课上完；另一方面，感觉活动内容太多，许多内容要补充而感到时间紧张，甚至完不成教学任务。这样“教教材”的现象仍然存在，不少教师缺乏创造性使用教材的策略，不能将静态的教材与动态的学生学习过程相整合，教学实践中，仍然习惯于统一的课程体制，过分拘泥于教科书，难以脱离“以本为本”的窠臼。学科与学科之间、年级与年级之间教材内容出现交叉、重复，小学与中学之间出现脱节，强调学科本位，学校普遍没有进行跨学科跨年级的课程整合。 3、教学方法不当，层次不清 学生主体地位得不到体现。表现在：一是课堂教学节奏松散。在课堂教学中，随时可以看到有些教师在松散的教学节奏中，任意让时间流失，教学情节颠来倒去、教学活动松松垮垮，出现课堂失控。二是一些教师把采用新的教学方法，当作是“体现采用新课标、新方法”的一种标志，根本没有认真学习该方法的理论，了解和掌握该方法实际用法。如情境教学法，是历史与社会中倡导采用的教学方法之一，但有些老师上课时所举的例子，也不提前看一看上面的例子是否体现时代性。三是滥用课件忽略实效。恰当、合理地使用多媒体课件，对调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣能起到极好的作用。但有的教师则是滥用多媒体课件，把大量的时间和精力全部放在制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考。四是教学环节的缺失。常见的在初一、二阶段，对学生的评价不规范或忽略，练习的反馈、阶段性的测试没有。特别初一内容中考基本不要求，学校领导不重视，出现教师作业批改不规范，甚至没有书面作业等。平时教学的不规范，使得学生远离了社会学科，产生了许多误解和消极心理、情绪。 另外，在促进发展方面，缺乏针对学生最近发展区的高层次教学，教学滞后于学生的发展水平和学习潜力，有的甚至花很长时间解决学生能独立解决的问题，学生的思维和情感没有被激活。 4、学习方式缺乏，效率低下 表现为：一是不能合理安排学习时间；二是不能实现自主、探究、合作学习方式与接受式学习方式的有机结合；三是不能很好地处理点与面、有序与有效、教学活动与学生发展之