24《诗经》两首教学设计.docVIP

24、《诗经》两首 教学设计 教学目标 知识目标：1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3．反复朗读，直至成诵。 能力目标：1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。2．深入理解这两首诗，提高诗歌鉴赏的能力。 教学重点、难点 1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。 2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 3．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 第一课时《关睢》 一、课前五分钟 《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。 二、学习目标 1、熟读成诵 2、感知诗歌大意，理解诗中表达的思想感情 3、积累诗中的名言警句 三、检查预习 1．朗读、正音： 睢鸠(jū jiū)一种水鸟。 窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。 逑(qiú)：配偶。 荇莱(xīng)：一种可食的水草。 寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。 笔(mào)：挑选。 2．作品 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。 《诗经》“六艺”是指“风、雅、颂、赋、比、兴”，前三者是从音乐类型上分的，后三者是从艺术特色上分的。“赋”是铺陈直叙，“比”是打比方，“兴”是感物抒情。《诗经》共305篇，其中“风”共15篇，国风160篇，“雅”分“大雅”31篇、“小雅”74篇，共105篇，“颂”分为“商颂”5篇、“周颂”31篇、“鲁颂”4篇，共40篇。人们常说的“风骚”是指《诗经》中的“风（国风）”和楚辞中的《离骚》，是中国古代诗歌乃至文学的代称。《诗经》是指中国诗歌、文学史上“现实主义文学”的源头，而《楚辞》则是“浪漫主义文学”的源头。《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，对它评价很高。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。” 四、探究指导 1．这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。 既写对爱情求而不得的相思之苦，又不陷于难以自拔的低沉哀吟。 2．诗歌是如何抒发相思之情的?请具体分析。 首章四句写一个青年小伙子的所见所听引起的无限情思…… 板书：所听：关关雎鸠 所见：在河之洲 所思：窈窕淑女 所愿：君子好逑 次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘难奈的相思之苦已达到了长夜不眠的程度 板书：寤寐求之——追慕之心 辗转反侧——相思之苦 第三章八句突然出现了“琴瑟友之……”的欢快热闹的场面。幻由情生，这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想，是他梦寐以求的的愿望 板书：琴瑟友之——亲密相爱 钟鼓乐之——欢快热闹 3．提问：本文采用了什么表达方式? 《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。 重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 4．本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么? 《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。如《七月》“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”就使用了赋的手法。比就是譬喻。如《卫风·氓》中用桑树由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响； 五、作业 背诵全诗 第二课时《蒹葭》 一、 课前五分钟 播放歌曲《在水一方》。这首歌是一部电视连续剧的插曲，它根据《蒹葭》改编而